淺談在教學中如何激發學生的學習興趣

欒金鳳

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”是學生學習一門課的內在的持久動力，這種內因能夠調動學生學習的積極性和主動行。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而進行創造性地學習，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的，是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一般來說，學生的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。因此學習興趣的培養很重要。如何去培養學生學習的興趣呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、尊重學生的學習興趣

現在很多老師從學生一入學，就想學生學得好，懂得多。事實上學生多學點東西是好的，老師這個出發點也是好的。但自己的學生是否喜歡學呢？老師就不理，不顧及學生的感受，使學生學得非常辛苦、吃力，不想學。學生好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做老師的對學生寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”學生的興趣，而不是尊重學生自身的學習興趣的發展規律培養學生，這樣往往會延誤學生的發展。因此在教學中我們應該尊重學生的學習興趣。

二、養良好的師生情感，激發學生的學習興趣

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由于任課教師與學生接觸的較少，一周幾節課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。

1.熟記班級每個學生

學生們渴望接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。

2.與班主任常溝通

班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。

3.充分利用課間十分鐘

任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鐘恰是學生放松休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課后，我都有意的留下來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心里話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。

4.講究批評藝術

當代的學生絕大多數出生在獨生子女家庭由于從小嬌生慣養，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現象也是時有發生。

三、創設教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。應該在課堂教學中努力創造教學情境，根據學生實際水平的差異，設計一些難易適宜的問題，把握機會及時進行激發和啟示。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

1.講究授課藝術，課堂有新意

因此，教師應根據學生的年齡特點和認知規律創設條件，引導學生主動學習、帶著興趣去學習。學生具有好奇心和好勝的特點，只有不斷的更新和變換方法，才能激發探知和求知欲望。精心備課，有特色有創意以精湛的藝術獲得學生認可。為課堂注入鮮明的時代藝術活水。

2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展

尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習的興趣，就必須做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，?學生體會到探索成功的喜悅，?激發了學習的興趣，增強了學習的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，的朋友，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。這時，我會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。配音朗讀，依次表演，學生的精彩表演會贏得熱烈掌聲。一個隨意的安排，也許就成為一個亮點！

4.運用多媒體教學，營造輕松環境，調動興趣

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多媒體教學具有多彩的畫面、動聽的旋律的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入學習狀態。

四、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。老師設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足學生的欲望。就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，學生可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

總之，興趣是推動學生學習的動力，是調動學生情感的主要因素。因此，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。