基于自然角觀察活動的攝影日記的研究

張麗蕓

一、基于自然角觀察活動的攝影日記的定義

攝影日記就是幼兒用鏡頭來記錄日常活動中所觀察到的人、物、景、事，并用日記記錄的方式呈現鏡頭里的內容。自然角觀察活動就是幼兒在園期間對自然角里種植的植物或養殖的動物進行針對性、連續性觀察的一種活動。自然角觀察活動的攝影日記是伴隨著幼兒觀察活動產生的，將自然角里觀察到的有關動植物的變化用鏡頭記錄下來并以日記的方式呈現出來。

3-6歲學齡前的兒童由于年齡較小，因此在自然角觀察活動中使用攝影的方式進行觀察和記錄，更符合他們的能力水平，記錄的方式相對其他方式更便捷、更真實，不僅豐富了自然角的觀察活動，還能夠有效促進幼兒觀察和記錄的興趣，養成良好的觀察習慣，培養連續觀察的能力，大大提高自然角觀察活動的效果。同時，通過后續攝影日記的分享，還可以提升幼兒表達和表現的能力。

二、基于自然角觀察活動的攝影日記的形式

1.個人攝影日記

個人攝影日記，就是由幼兒個人拍攝的照片制作而成的攝影日記。也就是說個人攝影日記里的照片內容都是由同一名幼兒拍攝，內容全部來源于自然角，可以拍攝植物，也可以拍攝動物，只要是幼兒喜歡的內容都可以呈現在日記中。

3-6歲幼兒的年齡不同，能力發展水平不同，因此個人攝影日記的也有各自的特點。

小班幼兒剛進入幼兒園，對周圍的事物充滿了好奇心，同時由于剛接觸攝影這種新型的記錄方式，因此他們樂忠于每天用相機拍攝，但是拍攝的對象較為固定，多為自己帶來的動植物，重復率較高。

中班幼兒，他們對于事物的好奇心比小班的時候更甚，思考也更多。他們會有探索和了解新鮮事物的愿望，在自然角觀察活動中，雖然還是比較喜歡自己照料的動植物，但是除了觀察和記錄，他們經常會有許多問題，會問“為什么”，而這些疑惑就是他們持續觀察和記錄的動力，也能從他們的攝影日記中找到答案。比如中班幼兒的《菊花生長日記》，攝影日記真實記錄了菊花從花苗到開花的全過程，解答了幼兒對于植物生長的疑惑。

大班幼兒，由于合作意識逐漸增強，因此他們會選擇自己喜歡的玩伴一同開展自然角觀察活動，因此個人攝影日記還是在小、中班運用更為適合，大班可以運用，但是略顯簡單。

2.小組攝影日記

小組攝影日記，就是以小組為單位，由不同的幼兒拍攝的照片組合在一起制作而成攝影日記。在自然角觀察活動中，隨著幼兒的年齡增長，他們會出現小組合作，共同商議需要種植或是養殖的動植物，然后一同照料，一同觀察記錄，于是小組攝影日記應運而生。小組攝影日記根據幼兒的年齡特點主要在大班開展，中班可以嘗試進行。

如，大班《馬小隊照顧土豆篇》攝影日記中，幼兒確定了小組成員，確定了觀察對象——土豆，還共同給攝影日記取了名字。接下來就是觀察沙培、土培、水培三種不同種植方式的土豆的變化，期間孩子們還提出了自己的疑惑“土豆沒有澆水，就可以長出小苗？”“土豆被切掉了，會不會死呢？”“土豆葉子怎么會變黃呢”……一個個問題伴隨著觀察而生，一個個問題在互動和查找資料中慢慢解答，每一個孩子都積極參加小隊活動，有的照顧土豆，有的記錄生長的情況，而且記錄也沒有固定一個孩子，而是大家輪流共同完成。

小組攝影日記中，關鍵就是“合作”，幼兒要學會協商，學會分工，學會協作，最后才能完成攝影日記。小組攝影日記體現的是小組共同的勞動成果，組員智慧的結晶，是鍛煉幼兒合作能力的契機，了解幼兒合作水平的載體。

3.班級攝影日記

班級攝影日記，就是以班級為單位開展自然角觀察活動，并在此基礎上形成的攝影日記。班級攝影日記由于匯總了班級中所有幼兒對于自然角的觀察和記錄，因此形式豐富，內容多樣。當然班級攝影日記并不是將幼兒所有的照片匯總就可以了，而是需要對這些照片進行歸類和梳理，形成一定的小主題，例如可以將幼兒班級攝影日記分為“植物篇”、“動物篇”，每一個篇章根據不同種類的動植物再進行分類，按時間順序有序編排。除此之外，還可以增加“花絮篇”，將教師拍攝的幼兒日常照料動植物、觀察記錄、協商討論時的照片一一呈現。這樣的班級攝影日記，就能更全面地記錄發生在自然角里的故事，有植物、有動物、也有可愛的孩子們。班級攝影日記的制作基本以教師為主，因此攝影日記較為多樣，小、中、大三個年齡段都十分適用。

三、基于自然角觀察活動的攝影日記的開展過程

自然角觀察活動的攝影日記是如何形成的？開展時要注意些什么呢？

1.選擇合適的觀察對象

首先，也是最關鍵的一步就是幼兒要選擇自然角里合適的動植物進行觀察。小、中、大三個不同年齡階段的幼兒所選擇的觀察對象各不相同。小班幼兒年齡較小，選擇的觀察對象多以植物為主，而且是生長速度較快，變化較為明顯的為宜，這樣幼兒觀察的時候能夠不斷有新的發現，易于保持幼兒持久的觀察興趣。而那些生長周期更長，變化緩慢的植物則更適合中大班的幼兒，可以鍛煉幼兒的耐心、持續觀察的毅力。就數量而言，小班幼兒觀察的對象每次僅選擇一個。而中班幼兒觀察的對象可以是同一種植物，但是種植在不同的環境中，這樣幼兒觀察的時候就可以進行比較觀察，對比實驗。動物也可以選擇，但是選擇的時候以短時變化明顯的動物為宜，例如蠶、小蝌蚪。而大班幼兒由于能力更強，因此對象可以增加一些，根據能力水平的發展可以選擇兩個甚至更多，除了植物也可以選擇動物，但是動物觀察起來難度更大，相對植物而言變化慢，也不明顯，因此需要更大的耐心，觀察也要更細致入微。此外，男孩女孩在選擇時也會有所不同，女孩較多選擇外觀美麗、顏色艷麗、形象可愛的動植物，而男孩則喜歡選擇更有探究樂趣、比較特別的動植物。

2.保持持續的觀察記錄

確定了觀察對象，接下來就是需要引導幼兒定期，甚至是每天去觀察動植物，然后用攝影的方式，用照片的形式將自己在自然角的觀察和發現記錄下來。由于我園是一所攝影特色幼兒園，我們幼兒園的每一位幼兒從小班起就擁有了屬于自己的攝影器材，有手機、有相機、有Ipad，這些器材來自于幼兒的家庭，是孩子們平時十分熟悉的物品，因此使用起來十分順暢，這就大大解決了技術的難題。

在小班，教師要引導幼兒每天去自然角看看自己選擇的植物，發現有什么變化的時候要用照片拍攝下來，同時讓幼兒將自己的發現說出來，老師則幫助用文字記錄。對于幼兒拍攝的照片，教師要和他們一同欣賞判斷，引導幼兒了解拍攝的要點：畫面清晰，目標明確，主題突出。

在中班，教師則除了引導幼兒養成每日觀察的習慣，還需要引導幼兒關注動植物細微的變化，長高了，開花了，結果了，枯萎了，要引導幼兒學會觀察比較，不同環境中相同的兩株植物有什么不同之處？對于幼兒拍攝的照片，教師要引導幼兒學會特寫拍攝，局部拍攝，多角度拍攝。

在大班，幼兒每日觀察的習慣基本養成，因此教師更多的是放手，放手讓幼兒自己去觀察、商討、記錄，僅在他們遇到困難的時候再介入。在幼兒觀察的過程中，教師可以引導幼兒思考和遷移，將觀察與生活經驗聯系起來。例如可以詢問：“不同蔬菜的葉子有什么不一樣的地方？”“這些蔬菜我們吃它的哪個部分？”“多吃這些蔬菜對我們人體有什么益處？你還知道哪些有營養的蔬菜？”“我們家里是怎么烹飪這些蔬菜的？”……關于照片拍攝，由于大班幼兒對于攝影已經駕輕就熟，因此不需要教師多干預，讓幼兒大膽創作就好。我們可以發現大班幼兒已經不僅僅是簡單地拍攝了，他們有時候還會將植物排列組合，擺成造型后再拍攝，以此達到不一樣的照片效果。

3.共同制作完成攝影日記

幼兒每天的觀察和記錄僅僅是完成了攝影日記的素材收集工作，接下來就需要將這些素材進行梳理、編排和美化，最終完成一本攝影日記。攝影日記的制作并不是隨意的，而是有目的的。制作攝影日記的時候，根據不同年齡段，方法也不同。小班，基本以教師為主，幫助幼兒將照片，將記錄下來的幼兒的詮釋根據日期進行編排，最終形成一本有圖有話的攝影日記。中班開始就可以讓幼兒參與攝影日記的制作過程，教師可以和幼兒一同探討選擇幾張照片？怎么編排在一起？給攝影日記取個什么名字？……到了大班教師一定要更放手，更激發幼兒的主動性和創造性。

當然，攝影日記在制作的時候可以進行一定程度的美化，讓欣賞者獲得更好的感官體驗。此外，攝影日記的制作形式也有多種樣式，可以使用沖印出來的照片進行粘貼、繪畫，也可以將素材制作在PPT、Word文檔中，這樣保存更方便、更持久。

4.進行攝影日記的分享交流

攝影日記制作完成后，非常重要不可或缺的一個環節就是分享交流活動，可以是一名或一組幼兒面向集體的分享介紹，也可以把制作完成的攝影日記以實物或是PPT、文檔的形式供幼兒欣賞。其中分享介紹的形式最佳，因為這樣幼兒就有了表達和表現的機會，很好地鍛煉了幼兒的語言表達能力和大膽表現能力。同時，這也是和同伴互動交流的一個機會，是幼兒將個體經驗與集體分享的契機，也是幼兒互相借鑒學習的一個平臺。當然，除了幼兒之間的分享交流活動，教師也可以將攝影日記分享給家長，可以拍攝幼兒介紹自己攝影日記的過程，可以通過攝影日記電子稿的傳閱，讓家長更了解幼兒的攝影日記，明白攝影日記對于幼兒發展的作用，最終更支持攝影日記活動，繼而能夠在家中也和幼兒制作不同主題的家庭攝影日記，讓家園教育一致，作用加倍。

四、基于自然角觀察活動的攝影日記的作用

1.攝影日記促進了幼兒各方面的能力發展

通過分享攝影日記，幼兒可以增進自己的語言表達能力，將自己觀察到的動植物的生長變化以日記的方式呈現給大家，通過這種方式，讓其他幼兒能夠了解更多的動植物的生長過程，增加幼兒的知識經驗。同時，幼兒也可以利用攝影日記這一載體，更加大膽自信，因為這是幼兒自己的發現，他熟悉動植物的整個生長變化過程，在分享日記時便會侃侃而談，有話可說，有感而言。

通過自然角觀察活動的攝影日記的完成，增強了幼兒觀察事物、思考問題的能力，提升了幼兒觀察的持久性，開闊了幼兒的思維，同時也進一步增加了幼兒探索事物的興趣。

2.攝影日記是了解幼兒內心世界的載體

攝影日記源于幼兒的觀察與發現，因此能夠很好的了解幼兒的發展水平，個性特點，從幼兒對于照片的詮釋又可以真實的了解孩子的想法，可以說攝影日記是了解孩子、反映孩子情況的窗口。所以說，攝影日記的真實性就顯得尤為重要，因為在攝影日記制作的時候，并不是幼兒一個人所能完成的，而是需要成人的協助，成人需要幫助幼兒用文字記錄下對于照片的詮釋，和幼兒共同梳理、編排攝影日記的素材，最終完成。所以，我們成人需要明白，攝影日記屬于幼兒，由于幼兒年齡較小，能力有限，因此才需要我們成人的幫助，但是幫助并不是替代，特別是對于照片的詮釋不可用成人的話，成人的理解，要真實記錄幼兒當時的所思所想，他們最真實的感受。

五、基于自然角觀察活動的攝影日記活動的思考

雖然攝影日記的開展過程中幼兒和教師都有了不少的收獲，但是，在實踐過程中還是存在一些問題，主要體現在兩個方面：

1.自然角的種類還需進一步思考和豐富

自然角的動植物是幼兒進行攝影日記活動的素材，所以自然角的內容越豐富，種類越多樣，幼兒的觀察對象就越多，那么要多少？選擇怎樣的動植物？這些還需要在實踐中不斷嘗試和思考。

2.教師對幼兒的觀察和指導還需要進一步加強

教師在幼兒攝影日記中起到非常大的作用，但是如何體現？怎樣介入和指導？如何把握好“度”？用什么方式提高幼兒的觀察能力？怎樣引導幼兒有更多的發現？……這些問題對于教師的能力提出了更高的要求，在后續活動開展中還需要進一步提高。