賞識教育對幼兒發展重要性的實踐研究

姜美英

兩年前，我結識了賞識教育，先是從電視里看到記者對周弘父女的采訪，覺得賞識教育是一種先進教育，后來便買了《教你如何賞識孩子》、《重塑生命》等書籍，讀著這些書，我激動、沉思、反思——真是太好了，這正是我要尋找的教育，這些書為我打開了一扇門，使我不知不覺地走了進去，發現了一片廣闊而神奇的天地，拾起了歡樂的童年，找到了歡樂的童年，找到了教育的寶藏，喚起了沉睡的潛能，賞識給我、給許多孩子安上了翅膀，在藍天碧云中輕松愉快地飛翔，體驗著生命的自在，成長的快樂。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。過去只注意孩子的學習，忽視與孩子的情感溝通，通過讀這些書籍，使我明白，只有走進孩子的心靈，才能走出教育誤區，發誓從現在起，要滿足孩子的無形生命的需求，賞識孩子，我要重新認識教育孩子的方法，學會用“賞識教育”，這把開啟孩子心靈的金鑰匙與他們相處。

在我們日常生活中，不會有人責怪，牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹花朵大，葡萄滕上為什么不掛西瓜，荷花為什么不能長在地長，它們都是在各盡其天性，發展它們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界，百花爭艷，美味紛呈，惟獨輪到我們有些教師在看那些弱小的孩子或能力稍差一點的孩子，總覺得他們與大多數孩子相差甚遠，處處不如別人，這是為什么呢？通過讀書，使我明白了其中的緣故，主要是我們某些教師對那些孩子的期望值過于單一，要求每一朵花都形成牡丹，自然那些弱小的花朵就會成為不合格產品，再有就是期望值過高，要求達到目標的速度過快，小草不能成為參天大樹，大樹也難以速生。不切實際的期望只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。比如有這么一件事，在一次美術活動中，組織孩子畫孔雀，孩子們都非常高興，他們拿著手中的彩筆，畫出了五顏六色的孔雀，看著孩子們的形態各異，五彩斑斕的孔雀，我心中充滿了自豪，可是我的美夢還沒做完，眼前出現了一幅令我難以接受的畫面，上面畫的孔雀沒有美麗的花冠，也沒有漂亮的羽毛，有的只是那黑壓壓的肚皮，還有那讓人一看就覺得丑陋的眼睛。“哎，張陽你畫的是什么呀！”當時我的聲音很大，全班幼兒都投去異樣的眼神。只見他刷地臉就紅了，看著他那雙委屈的眼神，我忽地頭腦一片空白，只覺得愧對于他的感覺。當時覺得我好像在教育上欠缺什么？就是沒有一個合適的詞來形容，直到我讀了周弘賞識教育才使我找到了答案，如果我早一些讀過這本書，我就不會挫傷張陽小朋友的積極性和自尊心，張陽小朋友很可能由于我的一句話，一句不懂得賞識的言語，導致他的成長蒙上自卑的陰影，所以我很想說：“張陽，老師錯了，其實你畫的很美，真的很美。”賞識不僅是對能力強的孩子的賞識，我也覺得賞識更應該用在那些弱小，能力稍差的孩子身上。

有一位心理學家說過人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識，賞識是指充分認為到人的積極因素，并加以肯定與贊賞，賞識對成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力，對孩子進行賞識教育、尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑懦弱的心理，樹立自信心，在實際工作中，我深深體會到：對幼兒進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信，走向成功的有效途徑，其所能達到教育效果往出于我們的意料，針對上例，如果我當時明知他畫的不好，不完美，但我并沒有不賞識的態度，而是積極引導，“張陽小朋友如果你用的顏色多一些，孔雀的眼睛再圓一些，那么，你的畫就更漂亮了。”當時我要是采取這種形式，又怎么會挫傷他的積極性呢？他肯定會更加努力，爭取第二次輝煌。不過值得我慶幸的是，我是一個經常會自醒的人。

通過反復閱讀周弘的賞識教育，使我領悟到賞識教育的深刻含義：

一、抓住關鍵，掌握賞識教育的藝術

賞識幼兒要有一定的藝術性，實踐證明，發現幼兒的閃光點，是賞識教育的關鍵。在幼兒的一日生活中，老師應該以賞識的眼光關注每一個幼兒，發現其“閃亮點”，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個幼兒，并隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，哪怕是幼兒做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性，即幫幼兒找到不足，又保護幼兒的自卑心，從而使自己充滿自信。

二、多方引導，培養幼兒自賞的能力

自信是健康心理的重要標志，接納自我，對自己賞識是自信的基礎，是幫助幼兒形成自信心，培養幼兒自賞能力，樹立自信的有效途徑，在幼兒園，培養幼兒自賞能力的方法很多。“擊鼓傳花”是幼喜愛的活動形式，在活動中，老師通過引導幼兒說出“接住花”小朋友的優點，并給予鼓勵和贊賞等方式，即可讓幼兒感到被贊賞的快樂，又培養了幼兒關注別人優點，克服不足的良好習慣，“畫日記”大班幼兒很感興趣畫，“你今天值得稱贊，贊賞的地方，幼兒更來勁”。

三、營造氛圍，創設群體賞識情境

每個幼兒都需要得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的幼兒更渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識，面對這些幼兒僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的，這就需要以教師為主體賞識取得良好教育效果的不乏其例，以班級為單位組織的音樂會畫展、詩歌朗誦會，講故事比賽等形式，都可以為幼兒參與各種活動，讓幼兒在群體賞識中體驗成功創造條件，都是幼兒自信心產生的重要源泉。

四、家園同步，家長參與賞識教育

家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力，家園同步開展賞識教育能使教育效果事半功倍，現實生活中，我們常常發現，家長們聚在一起總要把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。

實踐證明，創造條件讓家長參與賞識教育，是促進孩子形成自信，走向成功的催化劑，幼兒園通過舉辦家長講座，設立家長專欄，個別交流，家訪等形式，可以幫助家長掌握幼兒教育等，心理學的有關知識，讓他們了解到一些現代教育的特點和規律，從而學會了解孩子，尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術。

沒有賞識就沒有教育，賞識導致成功，抱怨導致失敗，不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越壞，通過讀書，使我更加堅信，只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，那么孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長。

為了孩子們的明天更加美好，讓我們都學會賞識吧！