探究鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

莫色木果

近幾年來農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人越來越多了，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加或是家庭經(jīng)濟(jì)各種方面的原因，他們開始脫離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，走向城鎮(zhèn)，從事類似產(chǎn)業(yè)工人的工作，出現(xiàn)了“農(nóng)民工”，在農(nóng)村學(xué)校也出現(xiàn)了“留守學(xué)生”。學(xué)校里的留守學(xué)生也出現(xiàn)了各種各樣的問題。杰出的思想家說過一句話：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是一個(gè)人成長的奠基期，因此，我們更應(yīng)該重視留守學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、形成留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣問題的原因

一是留守學(xué)生都存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不及時(shí)完成，錯(cuò)誤多，做作業(yè)不認(rèn)真，課堂上注意力不集中，愛撒謊等等。

二是由于監(jiān)護(hù)人都進(jìn)城務(wù)工沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，大多數(shù)的留守學(xué)生是由爺爺、奶奶、外祖父母來監(jiān)護(hù)，更嚴(yán)重的是有些家長把孩子托給親戚家或是鄰居家，而他們監(jiān)管不到位或沒有文化，不去主動(dòng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飯，有安全的地方住宿，不讓孩子挨餓受凍，就算是盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。

三是孩子的學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣，心理健康等方面那是學(xué)校或老師們應(yīng)該做的事，不是家長或監(jiān)護(hù)人做的事，而這種想法是農(nóng)村大多數(shù)家長和監(jiān)護(hù)人都有的想法，這種想法是錯(cuò)上加錯(cuò)。他們不知道教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育缺一不可。他們不知道家庭教育的重要性。有些留守學(xué)生的家庭教育存在很嚴(yán)重的問題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。

四是出現(xiàn)上述問題要及時(shí)跟學(xué)生交心談心，跟學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人及時(shí)交流溝通，跟學(xué)校及時(shí)交流溝通，制止上述出現(xiàn)的問題。

二、注重課堂教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交流，共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)是指在有限的時(shí)間內(nèi)，老師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量的有效知識(shí)。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！?/p>

（一）提高教師對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重視度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣

教師對(duì)一件事物的態(tài)度通常會(huì)對(duì)學(xué)生和家長產(chǎn)生相應(yīng)的影響，尤其是對(duì)學(xué)生，教師在他們眼里通常是權(quán)威的代表。而所謂“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。

1.激發(fā)學(xué)生提問、提升預(yù)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”、“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，預(yù)習(xí)的內(nèi)容建立在學(xué)生的提問上。如：學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積一課時(shí)，有的同學(xué)就提問：長方形面積=長×寬，有的同學(xué)就提問：正方形面積=邊長×邊長;學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，有的同學(xué)又提問：為什么和長方形面積計(jì)算一樣呢？平行四邊形面積=底×高等等。又如：學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積時(shí)，有的同學(xué)提問：長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2為什么乘以2？正方體表面積=棱長×棱長×6為什么乘以6？有的同學(xué)又提問：如果長方體表面有2個(gè)正方形面或有4個(gè)正方形面怎么辦呢？教師應(yīng)讓學(xué)生在遇到的問題寫下來，在課堂上提出來。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生若通過預(yù)習(xí)中掌握相應(yīng)的知識(shí)，他們就對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生更加興趣，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，興趣越高，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就越認(rèn)真，在課堂上還會(huì)有更加的氛圍。

（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力

1.仔細(xì)審題的習(xí)慣

想要解決問題就必須先弄懂問題，只有把題目審清楚了，才能正確計(jì)算。如：25÷4計(jì)算時(shí)不要把“÷”看作了“+”，又如：25×4和24×5，計(jì)算時(shí)不要把25×4當(dāng)作了24×5來計(jì)算。

2.培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣

要認(rèn)真書寫，特別是在豎式計(jì)算中不注意書寫規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊，計(jì)算過程中就出現(xiàn)漏掉或多出某個(gè)數(shù)位。書寫數(shù)字時(shí)也要寫清楚和工整。

3.記住常用的數(shù)據(jù)和算式

在計(jì)算教學(xué)中我們常用到的，如：1/8=0.125、0.5=1/2、25×4=100、125×8=1000、圓周率等要記住，而在基礎(chǔ)上會(huì)口算25×8、125×34等，這樣計(jì)算遠(yuǎn)比筆算要快速又高效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力

解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是個(gè)大難的問題，很多學(xué)生看到題目束手無策，摸不著頭緒，不知道該怎樣去解決，特別是像偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的漢語基礎(chǔ)差，只能用雙語教學(xué)模式。而解決問題又是重中之重，在教學(xué)中是個(gè)難題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題能力是主要的途徑，在教學(xué)中如何做到既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能對(duì)解決問題產(chǎn)生濃厚的興趣，既讓學(xué)生對(duì)解決問題有信心又能提高學(xué)生的解決問題的能力。

一是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀題，聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生理解題意。讀懂題意是解決問題的第一步，理解題意是解決問題的關(guān)鍵。

二是可以利用畫圖的方式直觀體現(xiàn)題意。幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟，練習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，根據(jù)條件提問題或抓住題中的關(guān)鍵詞來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，教師根據(jù)解決問題的題型特點(diǎn)來教給學(xué)生解決問題的方法。重視教師與學(xué)生的交流，重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。學(xué)生解決問題能力的提高與教師的課堂教學(xué)、訓(xùn)練密不可分，要講究方法，力求科學(xué)，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。