德技雙修，“三嚴”育人

李旭濤

摘 要：班主任管理工作作為技工學校教育管理工作中的關鍵環節，教師必須從德育和技能兩方面著手，全方位進行嚴格把關、嚴格控制、嚴格管理，通過軍事化管理模式促進學生全面發展。

關鍵詞：技工學校? ? 班主任管理? ? 德育模式? ? 技能發展

班主任不僅要教書育人，還是黨的教育方針的具體執行者，更是學生成長路上的引路人。班主任作為技工學校學生學習和生活中的核心人物，需要給學生創設一個良好的學習氛圍，并結合本班學生的實際發展特點，采取靈活的班級管理措施，因勢利導，最終發揮學生長處，改進學生不足，促使學生成為真正符合企業需求的社會人。

一、班主任管理工作存在的問題

（一）對技校學生缺乏深入了解

烏申斯基曾經說過：如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須首先從一切方面去了解人。班主任作為班集體的組織者和領導者，要想提升管理成效，就需要了解學生的實際發展情況和個性特點，關注學生的個性差異、思想狀況和行為特征，才能夠因材施教，有針對性地提升班主任管理工作水平。

（二）班級管理模式僵化

班級管理是管理者根據學校培養目標，通過組織、指導、協調、控制等，為學生的發展創造良好的環境和條件的服務過程。班級管理和其他管理形式最根本的差別，就是教師要以人為本。然而大多數技工學校班主任管理工作開展時，教師都是按照規章制度辦事，管理過于嚴格且缺乏靈活性，從而造成學生主觀能動性受到限制，班干部的能力無法得到發揮。班主任工作帶有強制性和專制性，最終導致學生成為了被管制的對象，容易引起學生的逆反心理。

（三）學生自我管理能力差

由于大部分技工學校學生文化基礎較差、紀律意識較低，且具有一定的自卑心理，在日常學習中經常出現曠課現象。同時，在和同學的關系上做事隨意，喜歡沖動，不考慮行為后果。而個別班主任在面對這樣的情況時，會因為缺乏耐心，采取簡單粗暴的方式解決問題，進而加重了學生的逆反心理。

二、班主任管理工作存在問題的原因分析

（一）班主任工作觀念陳舊方法老套

班主任的思想、觀念和言行會在無形中影響著學生，但很多班主任基于各方面原因的考慮，在班級管理中與學生所處的關系就是管與被管的關系。個別班主任認為，應當樹立自身的權威，這樣才能夠減少學生違反紀律的現象;還有的班主任認為技工學校學生文化水平差、行為道德差，所以必須要開展強制化教育。這些陳舊的工作觀念和老套的工作模式，大大降低了班主任工作效率，使得班主任工作一直被學校牽著鼻子走，缺乏創新。

（二）對班主任管理工作技能缺乏有效的培訓

班主任培訓工作能夠幫助班主任提升思想意識，確保管理工作的順利實施。但是由于個別技工學校沒有引起足夠的重視，沒有大力開展班級管理培訓活動，從而使得班主任只憑借自己的認知和經驗逐步探索。再加上班主任缺少與時俱進的工作素養，好的工作方法和經驗得不到分享，只能夠按照學校的規定按部就班，缺乏創新精神。

（三）班主任期望與現實的心理落差大

對于班主任來說，自我實現是來自工作的成就感與榮譽感的追求。但是在現實生活中，由于班主任的工資待遇和工作內容不對等，且班主任工作內容繁雜，加深了其職業倦怠感。與此同時，由于班級管理本身就是培養人的工作，不是一蹴而就的，班主任必須要長期付出努力，才能收獲成果。期望和現實落差較大，使得班主任工作滿足感得不到實現。

（四）學生管理難度增大

大部分技工學校學生的文化基礎較差、自信心不足、自我約束能力較差，并且有一些不良的生活和學習行為。在日常生活中缺乏明確的前進目標，思想和行為也容易被他人左右。種種特點使得班主任管理工作具有較高難度，班主任必須深入了解每一位學生的個性差異，靈活教育方式，才能夠順利開展相關工作。

三、班主任管理工作的創新途徑

（一）強化班級訓練

良好的學習氛圍不僅能夠在潛移默化中促進學生端正學習態度，還能夠切實提升學生學習質量，優化班級管理效果。首先，班主任要通過多樣化的途徑，采取班級訓練的方式，培養學生堅毅的品質，從而激發學生的自主性和集體榮譽感。其次，班主任還要改變管理態度，從思想上重視每位學生，并且要經常和學生進行思想交流，讓學生感受到他們是被重視的。最后，班主任還要積極樹立以學生為中心的服務意識，針對不同學生的個性化需求，因材施教。

例如，在筆者所管理的班級，筆者首先帶領學生制定了班級規章制度，為良好的學習氛圍提供制度保證。然后還推行了班訓，要求學生每天提前20分鐘到校集合。通過多樣化的班訓，如跑步、俯臥撐、接力賽等，不僅鍛煉了學生不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，還大大增強了學生的集體榮譽感，形成積極向上的人生態度。

（二）狠抓學習習慣養成

對于技工學校的學生來說，他們的主要目的就是掌握知識和技能，為日后步入社會奠定基礎。俗話說“習慣決定一切”，要想提升課堂學習質量，就必須要求學生從小事著手，從學習習慣著手。

例如在平時的課堂上，筆者嚴格要求學生端正坐姿、認真聽講且做好筆記。端正的學習態度是優化學習質量的開始，只有養成良好的學習習慣，才能夠由淺入深地進行學習。

（三）豐富學生課余生活

豐富的課余生活不僅能夠滿足學生的精神世界，還能夠拉近教師和學生、學生和學生之間的情感距離，能夠讓班主任了解學生對于學業和班級中存在的困惑和真實的意見，學生也能夠信賴老師，獲得個性的健全發展。因此，班主任應當注重課余生活的創設，在潛移默化中增強學生的心理和身體素質。

例如，在筆者所管理的班級，筆者每天都會檢查學生宿舍、教室和衛生區的衛生，如有不足之處及時指出，還和學生一起參與衛生的打掃，讓學生感受到老師的公平性，也增強了學生熱愛勞動的良好生活品質。

（四）搭建家校平臺

筆者每天隨身攜帶班主任工作手冊，將學生在學習、生活等方面存在的問題隨時隨地記錄下來。針對個別嚴重的問題，筆者會在放學之后找當事人以便及時解決。除了經常與學生談心，還定期和學生家長溝通交流。這樣做一方面能夠有針對性地將學生的近期表現情況及時告知家長，和家長一起制定培育方案。另一方面，還能夠獲取有助于幫助學生進步的信息，畢竟技工學校的培養目標不僅僅是工作崗位技術的輸送，更應該注重學生的綜合發展。

四、小結

社會的飛速發展，使得技工學校的班主任管理工作顯得尤為重要。班主任必須以學生為中心，采取多樣化的方式，從道德品質和知識技能著手，加強對學生嚴格把關、嚴格控制和嚴格管理，從而切實發揮學生主觀能動性，全面提升班級管理質量。

參考文獻：

[1]黃海彬.新時期職業技工學校班主任工作的建議[J].南方論刊，2019（07）.

[2]張帆.技工學校班級管理中“以學生為中心”的探討[J].學周刊，2019（21）.

（作者單位：陽泉高級技工學校）