網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)策略研究

申雨琦

（周口師范學(xué)院，河南周口 466000）

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)相對(duì)完善，能夠有效應(yīng)用到教育領(lǐng)域到中，有效提升國(guó)內(nèi)高中化學(xué)的教學(xué)能力和教學(xué)效率，減少教師的教學(xué)壓力。本文基于此展開研究，結(jié)合現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)策略。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

1）能夠突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)期間，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生會(huì)積極探索并體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性差異，采用因材施教的方式展開定制化的教學(xué)策略。

2）能夠有利于教師的教學(xué)工作。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教師可以在教學(xué)期間采用科學(xué)有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)交流論壇，達(dá)成與學(xué)生之間良好的交流與互動(dòng)，有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)期間的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)效果等反饋信息。

3）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為教師提供海量的教學(xué)資源，同時(shí)為教師提供精準(zhǔn)的資源檢索功能，能夠幫助教師搜索到理想的教學(xué)資源，為化學(xué)教學(xué)提供最基礎(chǔ)的教學(xué)資源。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)部分高中已經(jīng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，塑造出良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開高中化學(xué)教學(xué)，目前取得教學(xué)成果相對(duì)顯著，但教學(xué)效率并不理想，主要來源于以下兩個(gè)方面：

1）教師方面。目前化學(xué)教師的教學(xué)思想相對(duì)傳統(tǒng)化、古板化和單一化，高中的化學(xué)教師因?qū)W科特點(diǎn)，需要教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)的教齡普遍較高，無法快速接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)理念。并且，因高考所帶來的壓力，大多數(shù)化學(xué)教師選擇使用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生單方面?zhèn)鬏敾瘜W(xué)知識(shí)，其認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生留得更多復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)有助于教學(xué)任務(wù)的完成。但這種教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，且無法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2）學(xué)生方面。現(xiàn)階段的高中生因高考?jí)毫ζ毡檩^大，很少接觸新鮮事物，在教師展開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式期間，大多數(shù)學(xué)生都無法將心思放在學(xué)習(xí)上，而選擇利用電腦做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，通過科學(xué)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，將復(fù)雜且抽象的化學(xué)知識(shí)與日常生活深度結(jié)合，并且以直觀具體的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，比如利用網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者以多媒體軟件來設(shè)計(jì)，將日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象與化學(xué)因素有效融合，使學(xué)生能夠積極探索情境中所潛在的化學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生思維發(fā)散，提升學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)期間教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提出解題思路并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，使學(xué)生能夠積極參加到情境當(dāng)中，塑造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以在教學(xué)期間為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)答案，使學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象與記憶。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自我探究，開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠完成化學(xué)問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)知識(shí)并解決問題。在學(xué)習(xí)期間學(xué)生通常只能用教師在上課期間所灌輸?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，這種現(xiàn)象代表學(xué)生在解決問題方面的思維較為僵化，無法靈活思考并尋找解決問題的方法。僵化的思維模式會(huì)極大程度上限制學(xué)生的思考能力，使學(xué)生更加依賴用知識(shí)來解決問題，無法激發(fā)學(xué)生的探索研究精神。

因此，在化學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，在解決問題期間能夠從多角度進(jìn)行思考與研究。為了確保學(xué)生能夠自主進(jìn)行探索，教師需要在課堂預(yù)備階段做好預(yù)備工作，選擇更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件和教學(xué)資源，選擇相對(duì)好理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)標(biāo)明教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)難題。

教師應(yīng)當(dāng)積極尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，并且將教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容有效融合，設(shè)計(jì)出規(guī)范的教學(xué)課件和多媒體視頻，并且靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。其中可以包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的視頻，并且由教師提出問題，比如詢問學(xué)生：“這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗？學(xué)生們可以尋找其中的原因。”通過這種方式能夠完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 合理設(shè)置問題，拓展學(xué)生思維

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以靈活利用設(shè)置問題的教學(xué)手段，有效引導(dǎo)學(xué)生參加到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維的教學(xué)目的。

首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以視頻的形式體現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加深入的了解化學(xué)知識(shí)。其中應(yīng)當(dāng)包括化學(xué)成分、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)等拓展類化學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠開拓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，使學(xué)生能夠親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠積累學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力的不足之處，認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，從而制定未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方向。

最后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的存在問題，比如：“這次化學(xué)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功？若是加入某某化學(xué)成分會(huì)產(chǎn)生什么化學(xué)反應(yīng)？如果添加某化學(xué)成分后沒有產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)代表了什么？”利用此類問題激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而拓寬學(xué)生的思維能力。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過于單一，不利于學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，化學(xué)老師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采取多元化的教學(xué)手段展開化學(xué)教學(xué)，有效提升化學(xué)課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。比如在“金屬材料中的化學(xué)成分”的教學(xué)期間，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置尋找常見金屬的教學(xué)內(nèi)容，并且由教師使用多媒體播放軟件為學(xué)生播放針對(duì)常見金屬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解釋金屬材料中常見的化學(xué)成分組成結(jié)構(gòu)，并且使學(xué)生針對(duì)該課程展開拓展探索，搜索與課題相關(guān)的知識(shí)，完成教學(xué)的拓展任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)知。另外，教師在教學(xué)期間還可以采用模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的網(wǎng)絡(luò)軟件展開教學(xué)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，并且能夠體現(xiàn)出教師在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的引導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化，使教師能夠針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手段或制定教學(xué)規(guī)劃。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索與化學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與探索。本文經(jīng)過研究分析得出，情境創(chuàng)設(shè)能夠協(xié)助學(xué)生更好地完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，將抽象化的化學(xué)知識(shí)變得具體化，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。