淺談角色游戲的開展及對幼兒教育的意義

陳玉潔

摘要：游戲是幼兒最樂于參與的活動，也是幼兒期普遍出現的活動。在游戲活動中可以培養幼兒交往的興趣與能力。而角色游戲是幼兒喜歡的活動之一，它能滿足幼兒向往、想象模仿和實踐的心理需要，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。

關鍵詞：角色游戲;幼兒;教育

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0285-01

前言

角色游戲是由幼兒根據自己的意愿提出主題，自己分配角色和構思內容的一種創造性活動，以此模仿和反映人們的社會活動。角色游戲能加深幼兒對人與人之間相互關系的認識，豐富幼兒對周圍生活的感知，可以培養幼兒養成良好的行為習慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問題、處理問題的能力，對全面發展幼兒的素質教育起著重要作用。

1.怎樣組織角色游戲

1.1?游戲前。

（1）組織幼兒積極參加社會實踐，豐富幼兒生活經驗和社會經驗。有助于更好的理解角色，在游戲中得到體驗。

（2）應合理安排游戲時間。為確保幼兒在游戲中的自主性，角色游戲的計劃應有較大的彈性。

（3）提前制定好游戲計劃、周密地考慮好玩具的提供、角色和場地的分配，為幼兒提供充足、可以自由選擇并適合開展多種類角色游戲的玩具。

1.2?游戲中。

（1）正確引導，發揮幼兒主觀能動性。在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，老師是支持者和引導者，應尊重和充分發揮孩子的主動性.積極性和創造性。以間接的指導方法為主，適應游戲的不斷變化，根據游戲過程不斷的創新游戲情節，提高幼兒積極性和創造性。

（2）在角色游戲中要加強隨機教育。幼兒在角色游戲中常常會出現一些預料以外的情況，影響游戲順利進行和效果，這就需要老師及時、有效地進行隨機教育，引導游戲繼續開展下去。當游戲內容貧乏時，需要老師畫龍點睛地啟發、誘導，使幼兒創造出豐富多彩地活動;當角色之間有沖突時，老師要及時調節，使游戲有條不紊的進行;當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題。

1.3?游戲后。

（1）在游戲結束后。教育和督促兒童認真收拾和整理好玩具和場地。

（2）組織幼兒評價游戲。為幼兒播放游戲片段，引導孩子評價和討論在游戲中遇到的困難及如何克服，共同尋找解決辦法。有助于幼兒自我意識的增長。

2.角色游戲對幼兒教育的意義

2.1?培養幼兒規則意識，促進其社會性發展。

角色游戲是教育啟迪幼兒，合智，培養幼兒創造性思維品質，提高幼兒綜合素質的重要手段。教師要通過游戲有目的、有計劃地進行教育，并積極引導幼兒遵照老師提出的各種規則運用各種角色，使他們接受角色的行為約束，增強自控力，從而進一步培養幼兒的組織性和紀律性。

2.2?促進幼兒智育發展。

通過有趣、生動的游戲內容，使幼兒易于接受初步的知識和技能。游戲中，幼兒要運用各種感官，仔細看、積極想、認真做，并且還要用語言和動作表達出來，培養了幼兒的積極思維能力，豐富了幼兒的想象力，提高了幼兒的語言表達能力，促進幼兒的智力開發。

2.3?提高幼兒生活自理能力。

幼兒掌握的一些生活技能及生活經驗，在角色游戲場景中，會進行還原和復現，使幼兒得到進一步的學習和鍛煉，增強其熟練程度，從而減少對成人的依賴性。每個幼兒的心理活動及行為必須和游戲中各角色的職責協調起來，比如所扮演角色中的“醫生、理發師、超市管理員”等必須會保管、整理自己的物品并學會預先安排計劃等，有助于提高幼兒的自我管理能力。

2.4?培養幼兒良好的行為品質。

在角色游戲中，幼兒扮演著榜樣的角色，反復地模仿和體驗，充分調動了幼兒的主動性、積極性、創造性，使幼兒愉快、自覺地克服自己的缺點，從而促進幼兒良好行為品質的形成。

2.5?體驗快樂的情緒及成功的喜悅。

幼兒按自己的愿望選擇游戲主題、角色、伙伴、材料，通過角色游戲主題的開展能夠消除部分幼兒入園時的消極情緒。使幼兒能夠體驗到快樂的情緒。在角色游戲中，幼兒把自己所想、所知、所感，通過游戲充分表現出來。每位幼兒都是游戲中的主角，在教師的關注與鼓勵下，能夠體驗到成功的喜悅。

啟迪幼兒思維，激發其創造性，積極鼓勵幼兒創新，為幼兒營造一種寬松、自由、愉快的心理氛圍，使幼兒無拘無束，增加幼兒思維與探索的自由度。對幼兒創造活動的成果，要給予肯定，用滿意、贊賞和鼓勵來強化幼兒對創造活動的興趣。對于不同水平幼兒的指導應有所不同，使每個幼兒的創造性在各自水平上都有所發展。角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。

參考文獻：

[1]?鄭健成主編.《學前教育學》復旦大學出版社.

[2]?陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟編著.《學前兒童發展心理學》人民教育出版社.