尊重學生差異性的初中班主任德育工作探析

劉麗燕

摘要：每個學生都是不一樣的，學生之間存在不同差異就形成了個性化差異。因此，初中班主任在進行德育工作時候要尊重學生，去接受不同程度上的差異，讓學生可以得到公平，公正一個學習平臺，讓學生不斷提高自己綜合素養。

關鍵詞：學生差異性;初中班主任;德育工作

中圖分類號：G635.1?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0273-02

每個學生在學校接觸最多的就是自己班主任，而班主任也是對學生具體情況、具體信息了解比較全面的人。每個學生來自不同環境，接受不同教育。因此，班主任要根據學生不同情況來做好德育工作。

1.分析班主任工作目前的現狀

首先，在大部分情況，班主任沒有意識到去和學生拉近距離，及時在課外偶然遇到也是學生主動打招呼，班主任則是點點頭，這種行為只會讓學生對班主任更有距離感，班主任基本都是以命令口吻去和學生們說話，讓學生敬而遠之，因此學生在有困難或者有其他疑慮時便不敢和班主任說明。如果班主任對學生都是批評大于表揚，這樣學生更會懼怕班主任，甚至激發學生們潛在的叛逆心理。而班主任在日常不經意一個行為都會被學生看在眼里，甚至有些可以讓學生產生一定影響甚至模仿。比如當一個被原生家庭溺愛過度孩子，在家里就是唯一，對家長也是命令口氣說話，和其他人交流都是缺乏一定禮貌，導致別人心生厭惡，長久以來對學生的道德思維，思想觀念都會形成不良影響。這就是環境語言對學生帶來的結果。

每個學生思想不同，邏輯也不同，處在環境也不同，世上沒有完全一樣的人，一個班級也有好學生和差學生。有些學生比較熱愛學生，學習天賦比較強，悟性也高。因此，學生相對較好。而有些學生學習能力不足，基礎比較差，遇到不順心事總想放棄學習，學習成績差直接影響了班主任正常工作。好的學生可以給班級帶來一定榮耀，差學生則是默默不聞。班主任通常也是把目光和重點放在好學生身上，對差學生沒有給到關系和重視，對學生道德意識培養完全漠視了，由于初中學生心智不夠成熟，很容易被這樣一個不公平環境給扭曲甚至走上錯誤道路。

最后，學生覺得自己學習成果并沒有得到重視，由于初中班主任也是自己某一科目上的教師，在教學過程中由于學生對教師講解知識點并未理解透徹，在考試或作業上難免會出現錯誤，而教師們則對這些出現頻率較高錯誤給予否定，對學生加以評判，使得某些學生脆弱心理受到一定挫敗，直接減少學生學習興趣，對學生自信心產生了阻礙甚至自卑，對學習成長甚至出現了一定影響。

2.尊重學生個性——初中班主任德育開展

2.1?加強班主任道德素質修養，以身作則。

開展德育工作并對學生德育發展加以重視，首先要對班主任自身加強道德修養，一個脾氣暴躁，甚至不會尊重人的班主任在學生意識里面已經是不禮貌行為，這樣的班主任對學生而言沒有任何說服性，只有班主任對自己不斷要求，不斷去提高自己綜合素養和道德行為，才能夠自身作則對學生言傳身教。而班主任應該把學生當成一個被尊重的個體，從而去幫助他們，去引導他們，以平等身份去和學生交流，打開學生們心里，和學生進行一些有趣互動。尤其要注意的是，在和學生交流時，當學生有錯誤理解和看法，班主任不要急于否定甚至責怪，要問學生為什么會有這樣思想，要從根本去了解學生，這樣才能給學生好建議和提議[1]。

例如：可以開展一個探討會議，讓學生每人一張紙條，讓學生們匿名在紙條上寫出自己在校園上困擾，對班主任以及其他任課老師意見寫出來。再根據每個學生所遇到情況一一分析，再開展課外討論，如何去解決。

2.2?尊重學生人格，培養學生道德意識。

每個人都有不一樣人格，班主任在開展德育工作時不能否認學生們的人格，初中學生一般都會對自己人格加以保護甚至不能被否認，他們覺得錯就是錯，對就是對，黑白分明。他們需要被尊重，被保護，他們自尊心尤其重要，在這個年齡要是自尊心隨意被破壞會直接給他們帶來負面影響。這是學生們在成長過程中需要被認可的一個需求。在開展德育工作中，老師要去了解學生性格，不同個性格有著不同需求，像喜歡花的學生不會對草感興趣，喜歡草的學生自然不需要花。老師要善于發現每個學生優點，差學生也有優點，好學生也有不足地方，尊重個人喜好以及對事物看法，不要對學生不感興趣甚至不喜歡事物強加給學生，這樣會給學生帶來一定負擔，要充分尊重其人格。而學生們在受到尊重時，也學了如何去換位思考，站在別人角度去尊重其他人，這是為學生道德素養打下基礎。例如：前段時間有部熱播的電影叫做《夏洛特的煩惱》，這部電影是開心麻花出品，由沈騰、馬麗、尹正主演。在這部片子中夏洛的班主任因為大春和夏洛的成績差，所以就稱他們為‘大傻子和‘二傻子，這嚴格損壞了大春以及夏洛的人格尊嚴，讓大春一直以為自己是個廢物，所以成天自甘墮落，最后一無所成。因此，這個故事告訴我們，做老師的教育學生一定有分寸，對學生一定要有正確的引導，免得讓學生陷入自卑，最后毀掉一生。

2.3?保護學生學習發展，提高學生道德意識。

學習成果是學生在課堂上用自己思想創造出來學習結晶，因此不論在課堂上還是課外上，班主任在對學生進行思考時教師應該對學生該行為給予鼓勵，堅持以鼓勵為原則，在對作業和其他問題時不能馬上去否認。班主任應該更加去關心成績不好學生，對某些學生進行針對性輔導，在課堂教育中對學生困難進行了解并給予關心，讓學生排除由于對課業并沒有得一百分而產生一些心理恐懼，克服學生自卑心，班主任對學生鼓勵，讓學生充滿信息，也對以后學生打下基礎，提高其教學質量，更好去完成學習任務。而學生學習成果被認可被長輩鼓勵同時，讓學生意識到自己也給可以給老師帶來良好影響，從而實現師生平等，打破隔閡，相互尊重，有助于學生長遠發展。

案例：A同學由于學生成績差，甚至拉低了整個班級平均分，任課老師也沒有辦法，而班主任則找了A同學，發現成績差原因并非A同學學業不精，基礎不好，是因為在某次課堂上A同學和老師就某一問題就爭議，任課老師否認A同學答案使得A同學惱怒，就發展成為A同學成績一直下滑。解決辦法，班主任找任課老師和A同學三人一起討論，任課老師并及時像A同學認錯，讓A同學重拾信心，成績才慢慢好轉。

3.結束語

綜上所述，開展德育工作要做好與學生相互平等，相互尊重，鼓勵學生進而培養學生綜合素養和道德思想，為學生以后學業打下基礎。要學會尊重學生，肯定鼓勵學生，這樣都給學生帶來極大的自信心。而一部分班主任由于不得照顧全面以及其他因素存在，導致了一些讓學生覺得不公平行為出現，這樣會挫敗學生對生活信息，給學生帶來學習上的困擾，讓學生有負面思想，嚴重可以導致自卑心理，對他們成長帶來不健康因素。因此，就此展開討論，分析班主任在德育方面現狀，針對學生個性化差異措施，為我們班主任順利開展德育工作提供借鑒。

參考文獻：

[1]?潘峰.初中班主任德育工作藝術性探析[J].中學教學參考，2017（18）：83-84.