如何讓生活課程資源更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)

鄭徐俠

摘要：物理是以文本學(xué)習(xí)及觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)科的理論感和生活化、邏輯性和精確度都比較強(qiáng)，學(xué)科的特質(zhì)確實(shí)讓學(xué)生對它很感興趣;另一方面，又由于它的專業(yè)性和生活性很強(qiáng)的特質(zhì)，學(xué)生要想學(xué)好初中物理也真的好難。在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)使用生活物理課程資源有助于很好地解決學(xué)物理學(xué)習(xí)中的難題，提升物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：初中物理;課程資源;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0243-01

大家熟知，物理知識(shí)從根本上都從生活中所產(chǎn)生，它的原理基本上又都能對生活又指導(dǎo)作用。我們生活遇到的絕大多數(shù)事情都或多或少與物理學(xué)知識(shí)有關(guān)系。新課改與物理課標(biāo)也要求我們必須在“學(xué)會(huì)把生活元素融進(jìn)物理課程，同時(shí)也要讓物理知識(shí)為創(chuàng)造生活服務(wù)”。因此，一線物理教師在授課中必須充分發(fā)揮生活物理課程資源的作用，將生活中的物理資源與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合起來，在課堂上為學(xué)生們展示生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)熟悉、有親切感、接地氣的教學(xué)氛圍，提示學(xué)生們加強(qiáng)對日常生活的感知，學(xué)會(huì)從生活中搜集物理元素，抓住物理細(xì)節(jié)信息使之為物理課程教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合作者的物理課程實(shí)踐，就如何讓生活物理課程資源更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.物理探究，源于生活

我們深知生活中每個(gè)側(cè)面都有物理的影子，物理與生活是確實(shí)是密不可分的，學(xué)生們常見的許多生活現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)可以在生活中尋找教學(xué)切入點(diǎn)，從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及形式，這樣可以消除學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的壓力感和恐懼感，更容易激起學(xué)生們學(xué)好物理的熱情，讓初中生能從生活之中感知物理的本真。比如，在講教科版初中物理《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家后去買豆腐，在現(xiàn)場感知壓強(qiáng)知識(shí)，用鐵鏟平壓豆腐發(fā)現(xiàn)豆腐一點(diǎn)也不變形，但用鐵鏟側(cè)壓豆腐，發(fā)現(xiàn)很容易就將豆腐壓壞，這很好地幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)用以表示力作用在物體上效果大小這一本真知識(shí)。又如，在講教科版初中物理《摩擦力》的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生們列舉生活中的例子，讓學(xué)生們探討車子輪胎上花紋的作用，在浴室洗澡時(shí)為什么要穿上帶花紋的鞋子，為什么在冰雪上走路很容易滑倒等等。借助這些生活中的常見的、典型的例子，就可以很好的引出摩擦力的概念，更加易于學(xué)生內(nèi)化和掌握。因此，初中物理教師在物理教學(xué)中要善于依托生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)課程資源，激起學(xué)生的求知及應(yīng)用，更能提升學(xué)生的物理探索精神。

2.走進(jìn)生活，現(xiàn)場體驗(yàn)

物理課堂是學(xué)習(xí)探究物理本質(zhì)的主陣地，學(xué)生們在課堂上可以學(xué)到很多物理知識(shí)，但由于理論和實(shí)際之間還存在著一些距離，物理教師就必須創(chuàng)造條件，架起理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)生活中的物理課程場所，當(dāng)場體驗(yàn)物理本真的博大精深。如講解有關(guān)擴(kuò)散的知識(shí)時(shí)，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校廚房或者汽車維修現(xiàn)場，在那里學(xué)生不由自主就會(huì)議論所聞到的飯香味道或者是汽油味道，進(jìn)而為理解擴(kuò)散概念及影響擴(kuò)散速度的具體因素做好鋪墊。又如，在講教科版初中物理《聲》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到工廠中去，去體驗(yàn)維修工人是怎么工作的，在工廠中車間很嘈雜，工人師傅要想聽到機(jī)器發(fā)出的異常聲音是很困難的，為尋找問題根源，師傅們常常用改錐一頭拄在機(jī)器上，另一端貼近自己得耳朵，就能聽清及其內(nèi)部的響動(dòng)，讓學(xué)生更好的知道了要想聽到客觀聲音必須要有一定的介質(zhì)。由此可見，在生活中現(xiàn)場體驗(yàn)物理知識(shí)，可以助力學(xué)生對物理觀點(diǎn)的感知和理解，還可以讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中是怎么應(yīng)用的，對初中生的物理學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用都是很有幫助的。

3.自主實(shí)驗(yàn)，簡化難度

物理知識(shí)的特點(diǎn)決定了它是一門很深?yuàn)W的學(xué)科，有些物理概念距離學(xué)生思維意識(shí)比較遠(yuǎn)，而且理解起來有些深?yuàn)W、難懂，學(xué)生學(xué)起來相對會(huì)有些困難。此時(shí)，物理教師就可以通過擺事實(shí)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理道理，讓學(xué)生學(xué)到物理的本真。比如在講教科版初中物理《電功率》時(shí)，學(xué)生對電功率概念的理解是模糊且持懷疑態(tài)度的，教師在教本節(jié)課知識(shí)時(shí)可以將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，教師指導(dǎo)學(xué)生在電能表上分別接上“220v?25w”、“220v?100w”兩個(gè)不同的燈泡，接通電源后會(huì)發(fā)現(xiàn)后者比較亮，而且接后者時(shí)表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也較接前一個(gè)燈泡時(shí)的大得多，而前者燈光暗電能表轉(zhuǎn)的也慢。學(xué)生們在通過觀察不同功率的用電器的使用效果，可以更好的感知它們所表達(dá)出來的物理意義。這時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生們思考，同是燈泡，為什么有的耗電快，有的耗電慢呢？從而引出電功率的概念。讓抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)更加易于學(xué)生接受。因此，物理教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用生活中的一些物品和器具，創(chuàng)造性的開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。

總而言之，物理教學(xué)與人們的日常生活緊密相連，物理教師在授課時(shí)必須敢于挑戰(zhàn)老思想，推出新思想，敢于走出課堂，利用一切資源，積極探索構(gòu)建生活化、實(shí)戰(zhàn)式的教學(xué)模式，讓生活中的物理資源更好的為物理課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的物理學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)好學(xué)生會(huì)將物理原理嫁接到實(shí)踐案例之中，使物理教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐做到科學(xué)完美結(jié)合，讓物理課堂教學(xué)充滿神奇的實(shí)踐功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李陽陽.淺談如何在物理課堂教學(xué)中尋覓生活中的“背影”[J].新課程，2017（10）.

[2]?雍艷芳.生活現(xiàn)象在物理課堂教學(xué)中的潛能[J].新課程，2015（6）.