信息化背景下的小學數學教學策略探究

蔣慧英

摘要：在小學數學教學中，教學工作者要注重利用信息化資源的優勢，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生成為課堂教學活動的主體，教學工作者則作為課堂教學的引導者，督促學生完成學習任務。為此，在教學的過程中，教學工作者要利用信息化資源對教學的優勢，并發揮其在數學教學過程中的作用，讓所有的學生都能積極主動地參與到數學課堂教學活動中去，并給予每一名學生參與課堂活動的機會，并在潛移默化中培養學生的創新意識。

關鍵詞：信息化;小學數學;策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0180-01

數學作為一門基礎工具學科，它最主要的特點就是抽象性和嚴謹性。因此在數學教學中，學生接受信息的程度及效果，不僅影響著教學效果，而且對學生的思維乃至其以后的發展都起著十分重要的作用。利用以多媒體為核心的現代信息技術教學，不但能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態為動態，而且還能激發學生的學習興趣和求知欲，增強學生的自主參與意識，有利于調動學生的學習積極性和主動性，促進課堂教學的優化和教學質量的提高。

1.利用信息化資源創設教學情境，有助于激發學生學習興趣和熱情

小學是學生學習數學的初步階段，所以學習興趣的培養對他們來說顯得尤為重要。在學習數學的過程中，創設出感性形象的教學情境，更能吸引他們參與到數學學習中去.因此，只要教師利用信息技術制作出形象逼真的動畫效果，創設出學生喜聞樂見的教學情境，相信，學生學習數學的熱情將會大增。例如，在三年級數學教材中，在教授“元、角、分”和“千克、克”的認識之時，常規教學導入死板，十分教條，很難把學生引入快樂學習知識的樂園，甚至一些學生在剛一上課時就已經進入了夢鄉。但我們只要利用多媒體，再現生活場景，如跟媽媽逛商場，買自己喜歡的玩具等，再看學生們上課個個都生龍活虎了！買自己喜歡吃的零食、水果，生怕給他們缺斤短兩，當然只有學好質量知識才能不被售貨員阿姨糊弄。帶著這樣的學習目標學生將樂此不疲、興趣盎然了！

2.借助媒體課件，創新教學情景創設方式

形象逼真的教學情景是一座連通知識與生活的橋梁。從形象逼真的教學情景中，學生既可以瞥見生活萬象，也可以窺見學科知識。置身于形象逼真的教學情景，學生就會從生活的視角學習學科知識，從學科知識的視角理解生活萬象。此外，因為學生對生活萬象非常熟悉且興趣濃厚，所以通過創設教學情景能夠極大地激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學的效益。在以往，小學數學教師創設教學情景主要依靠教學掛圖或口頭描述等方式。顯而易見，無論是利用教學掛圖創設教學情景，還是通過口頭描述創設教學情景，都很難達到形象逼真的效果。現如今，多媒體課件在小學數學教學過程中的廣泛運用，使得教師創設的教學情景栩栩如生。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在傳統教學中教學內容的呈現方式多為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數學教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網絡環境下數學的教學就能解決以上的矛盾。

3.利用信息化資源增加對數學題目的操練，有助于提高課堂教學效率

數學是一門抽象的學科，其邏輯性較強。所以，在數學教學的過程中，教學工作者欲得到良好的教學反饋，就要適當地增加對課堂學習內容題目的練習，讓學生在具體操練的過程中，掌握并鞏固所學的數學知識，從而提高學生學習數學的能力，并進一步加深對數學教材內容的理解。因此，數學教學工作者可以利用信息技術，為學生增加更多的練習題目，使得學生熟能生巧，從而掌握更多的數學知識。當然，利用多媒體課件進行變式訓練更有助于學生學習能力的提高，而且還能培養學生的創新能力。

4.依托交互白板，創新課堂師生互動方式

課堂是教學相長的一片樂土，而教學相長又離不開師生之間的互動。唯有通過師生之間的有效互動，課堂才能朝著既定的目標，出現一個又一個的生成，涌現一波又一波的高潮。毫不夸張地說，離開了師生互動，課堂教學就會偏離既定的軌道，提升課堂教學效益以及發展學生核心素養也就無從談起。交互白板，即交互式一體機，是一種集電腦、投影儀以及電子白板等多種教學輔助手段于一體的交互式設備。該設備在小學數學課堂教學中的有效運用不僅能夠更好地發揮電腦、投影儀以及電子白板等在輔助課堂教學方面的重要作用，還能夠創新課堂教學中師生互動的方式。比如，在教學“認識東北、東南、西北、西南四個方向”這部分內容的時候，教師可以巧妙地利用電子白板交互功能設計一個“尋寶游戲”。這樣的“尋寶游戲”不僅激發了學生的學習興趣，還創新了師生互動的方式。毫無疑問，教師在利用交互式一體機創新師生互動方式的時候，一定要努力做到恰如其分、適可而止，切不可過度地使用交互式一體機，進而造成適得其反的尷尬局面。

在小學數學教學實踐中，應用教育信息化技術，能夠顯著提升教學效率與教學質量。同時，教育信息化技術的應用，有利于提高小學數學教學的課堂效果，培養學生的思維探究能力，進而使得學生更好地掌握數學知識。但是，在實踐過程中，小學數學教學信息化教育改革，面臨著基礎設施配套落后、教師信息化教學能力偏低、過分注重多媒體情景設計、高度依賴教學課件等問題。針對這些存在的問題，校方應加強信息化資源建設，小學數學的任課教師應適度營造活躍的教學氛圍、營造具備趣味性的課堂環境、補充性設計教學課件、分階段演示教學重難點等，從而不斷提升專職信息化能力，更好地為學生服務。