高中數學課堂分層教學法的組織與實施

詹永安

摘要：隨著教學環境的不斷改變，科技技術和經濟也在發生改變，這就需要改變傳統意義的教學方案，實施有效的分層教學，以此提升整體教學課堂的效益。在高中數學課堂中應用有效的分層教學，不但可以幫助學生找到自己學習的方向，學到有效的數學知識。教師根據創新的教學方案也可以引導學生進行更好的學習，學生在優質的學習環境中獲取有效的知識和技能，以此發展符合

時代所需的教學方案。

關鍵詞：高中數學;分層教學;教學方案

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0162-01

在高中數學課堂中實施分層教學是現階段高中數學教學模式創新的主要發展方向。學校和教師結合每一位學生學習的特點和學習需求設定有效的教學方案，并且設定不同的教學目標，以此激發學生學習的積極性，促使學生可以在相同的時間內獲取有效的知識和應用技能，也稱之為因材施教的方案。分層教學方案主要是指，對學生進行分層指導，注重學生的精神和物質的需求，以此建立學生為主體的教學課堂，讓學生更好的進行教學工作。

1.當前高中數學課堂教學的現狀

從根本意義來說，并不是每一為學生都喜歡數學教學的，因此每一學生的思維方式和方向也有一定的不同。在基礎知識上沒有什么不同，但隨著知識點不斷的增加、變難，這種現象就會逐漸的出現，以此導致學生出現偏科的狀態。有的學生喜歡英語、有的學生喜歡語文，但有的學生就不喜歡，這些問題的出現都是教師教學不強的問題，還有學生自身的學習方式和興趣點。伴隨著知識體系的增加，解決問題的難度越來越難，從而導致學生在學習高中數學知識的過程中，經常會出現無著入點的現象，但也存在一些學生很喜歡高中數學知識，一次影響到整體學生數學的成績，這就需要教師、學生以及家長都注重相應的問題。由此可見，在實際教學的過程中，不但要求教師實施有效的教學方案，還需要學生對高中數學知識有一個深層的認知，并認識到自身的不足。學生不要將自身的缺點與他人的優點相比，要對自身有信心，以此提升學生學習的信心，激發學生學習的興趣，同時還要學會承認，會的知識就是會，不會的知識就是不會，以此有助于學生更好的了解自身對于高中數學知識的了解和認知，從而實施有效的教學方案，提升學生的學習成績[1]。

2.高中數學課堂分層教學的積極作用

在高中數學課堂中實施分層教學，不但有助于提升學生的學習能力和知識的應用能力，還可以并幫助學生建立正確的學習觀念，更為當前教學事業改革提供了有效的依據，在實際教學的過程中占據著重要作用，其中主要分為以下幾點：第一，高中教師進行的教學工作的目標就是為學生高考之前奠定有效的知識基礎。在高中數學課堂中實施分層教學，可以幫助教師發現學生的優缺點，依據不同學生學習的特點和需求設定不同的教學方案，確保學生可以在優質的學習環境進行學習，從而更好的發展自身的特長和優點。這種教學方案可以提升學生學習的自信心，特別是在高中階段的學生，更需要信心去解決更多的數學問題，以此激發學生學習的興趣。第二，在進行高中數學教學的過程中，實施分層教學有助于為學生創造更好的課堂環境，以此提升課堂的教學效益。在實際發展的過程中，教師要依據不同學生學習的特點，設定有效的教學方案和目標，而這種分層式教學實施的教學課堂更具有明確性，可以更好的提升每一位學生的創造力和主動力。這樣不僅可以提升教師的教學能力，還為教師和學生之間建立了有效地溝通橋梁。第三，分層教學在高中數學課堂中的引用，不僅有助于提升教師的綜合能力，還可以改變教師的教學觀念，以此依據實踐教學的案例采取有效的教學方案，以此提升教學課堂的質量[2]。

3.高中數學課堂分層教學的途徑

要想更好在高中數學課堂中實施分層教學的方案，就需要做到以下幾個方面：第一，要依據學生學習的特點和不同學生的學習需求進行學習的分層。對于剛上學的學生來說，教師要依據中考的成績進行研究和分析，同時在實際分層的過程中還要考慮到多樣化的因素，如學生對于學習的認知和實際應用能力，以此確保教師實施的分層教學是有效的。在分層教學中主要是以學生的自主組合為主，教師的觀察和引動工作是輔助，對學生進行分層教學，實施分層的主要目的就是為了讓教師依據不同能力的學生設定不同的教學方案，以此實施有效的教學模式和教學內容。第二，在對學生進行分層教學的過程中，教師也要設定不同的教學方案和內容。成績優異、學習能力強大的學生，教師可以在進行基礎教學的過程中，鍛煉學生的思維能力和創造能力，以此促使學生學會應用知識解決實踐問題。相對于成績一般的學生，教師可以對學生進行綜合知識和能力的鍛煉，促使學生可以更好的運用數學知識，提升學生的想象力，培養學生創新意識。相對于數學基礎較差的學生，教師為學生設計有效的基礎問題和案例讓學生不斷的練習，以此為學生未來的發展奠定有效的基礎知識。第三，教師還要對學生的課后作業和課外作業進行分層教學。依據不同學生的學習能力，設定學生都可以完成的教學作業，以此確保學生對課堂作業有一定的積極性，從而保證作業的信息是有效的。在進行分層教學的過程中，教師還要對學生進行評價和考察工作，以此對分組情況進行及時的調節，在設定有效的教學方案和內容。這樣的教學方案不但可以確保學生可以發揮自身的特點和才能，還可以培養學生相應的興趣，逐漸建立自主學習的觀念[3]。

結束語

總而言之，現階段，在國內的高中數學教學課堂中應用分層數學教學在實際教學中占據重要的位置，并且影響著整體數學課堂效益的發展。但在實際發展的過程中，很多教學工作中還存在一定的問題，這就需要教師在實際教學的過程中及時發現問題，研究問題并進行問題的解決，同時與實際的教學案例相結合，以此提升國內高中數學教學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]?黃清飛.高中數學課堂分層教學法應用研究[J].文理導航（中旬），2014，01.

[2]?薛巖磊.分層教學法在高中數學課堂中的應用研究[J].中華少年，2016，02.

[3]?李淑貞.分層教學法在高中數學課堂中的應用[J].數理化解題研究（高中版），2012，0