基于生本教育的小學語文閱讀教學實踐探索

彭麗

摘要：在我國教育不斷發(fā)展的大背景下，教育理念也在不斷轉變，這就要求教師必須把學生放在學習的最前線，使課堂教學效率加速完成。所以，小學語文的教育工作者們就必須在進行教學活動時起到積極的引導作用，也要將新課改的作用發(fā)揮到極致，以此來推動教育理念的不斷創(chuàng)新，使課堂效率得到提高。根據(jù)以上內容，本文在生本教育理念的基礎上提出以下探索。

關鍵詞：教育理念;實踐探索;生本教育

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0078-01

小學語文是義務教學的主要課程，也是民族傳統(tǒng)文化傳承與傳播的有效途徑，如何立足新疆多民族地區(qū)，實際貫徹全力推進國家通用語言文字教學全覆蓋、鞏固學生的語文能力，已經(jīng)成為小學教學工作首要解決的難題之一。在社會發(fā)展的大背景下，教育事業(yè)不斷進步，人們也開始重視起課外能力的培養(yǎng)。而在進行小學語文教學時，閱讀也成為了培養(yǎng)小學生語言表達能力的重點方法。因此，在小學教育的各項實踐過程中，閱讀教學必須要重視起來，爭取將它的價值最大化。教師也應該將生本教育理念帶入日常的教學中，這樣才能提升教學效率。

1.什么是生本教育

生本教育的根本意義就在于將學生作為教學活動中的主體。而教師所起到的是積極的引導作用，在上閱讀課的過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，并與學生進行更為有效的溝通，對不同程度的學生采取不同的教學辦法。充分的將人權教育融入到語文課堂中。新疆與內地的教學模式存在一定差異性，由于歷史和現(xiàn)實原因，很多地區(qū)的學生與教師處于封閉式的教學環(huán)境，仍在傳襲“我教你聽”的填鴨式教育，這嚴重影響了新疆少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)，因此，在上小學語文的閱讀課時，一定要在各方面都體現(xiàn)出生本教育，以點帶面、多措并舉，以便提高教師完成教育目的的速度①。

2.采用情境教學法，融入生本理念

小學生各方面都不成熟，主觀想法影響也比較大，也還在用直觀的思維思考問題，這就最直接的影響了其閱讀能力。所以，這就要求教師在進行教育活動時，根據(jù)學生的這一特點，將生本理念帶入課堂，采用情境教學法來進行教學，使閱讀課變得更為生動。這樣才能讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，也能為教師提高教學效率提供更為便利的條件。

比如：在上《小英雄雨來》的時候，教師可以先找尋關于雨來的視頻，然后通過多媒體將其放給學生觀看，教師也可以隨之提出問題“這段影像主要講了怎樣的一個故事？”“你又能學到雨來的什么精神？”也可以讓學生談一談他們的想法。這樣就能引發(fā)學生思考，還能對整個故事進行簡述。也讓其對文章進行深層次的理解，也充分發(fā)揮了生本教育的理念。

3.提升學習熱情，融入生本理念

在生本教育觀念下，在小學語文閱讀進行教學時，教師要調動出學生的閱讀熱情，將生本理念充分滲透其中。現(xiàn)在的小學生好奇心旺盛，在課堂上很可能受某件事情的吸引，就開始走神。但只要提高教學的趣味性，就能引起小學生的閱讀興趣，激發(fā)對閱讀的熱情。因此，在進行小學語文閱讀教學的活動中，可以將生本理念融入其中，這樣就能使小學生的主體地位得到發(fā)揮，更可以讓教師在有限的課堂中，更為有效地培養(yǎng)學生語言能力，開拓學生多項思維。

比如，在上《猴王出世》的時候，教師都知道這是我國古時的一篇名著，它節(jié)選自《西游記》，這些內容可能有的同學在課下就已經(jīng)了解到了，但是有的同學可能還是對此一無所知。基于以上原因，在上課之前，教師就可以留下預習的內容，讓學生通過各種方式對其進行了解。在上閱讀課的過程中，教師可以舉辦一個講故事比賽，讓學生將這篇故事講述出來。這樣就能烘托課堂氛圍，使學生的學習熱情迅速燃起，這對接下來對閱讀內容的深入了解也是有著重大影響的。②

4.改善師生關系，融入生本理念

生本理念最為重要的就是要將學生抬升到課堂的主體位置，從而使教學速度得到提高。所以，在上語文的閱讀課時，教師應該多深入的了解學生，用學生喜歡的方式與其相處，，這樣就能解決學生在上課過程中思考偏離課堂的問題。也更深程度的體現(xiàn)了生本理念的作用。

比如：在現(xiàn)階段新疆小學語文課堂《“真美”與“真糟”》教學活動當中，教師就可以采用分角色朗讀的教學方法，教師也可以參與到這一活動中，比如教師可以讀旁白的部分，再讓學生選擇適合自己的角色。這樣就能讓學生和教師多進行溝通。使課堂氛圍變得輕松愉快，這也是對生本理念很好的體現(xiàn)。

結束語

小學語文是語言學習的關鍵時期，也是學生的情感文化啟蒙時期，不僅要注重提高學生的漢語能力，更重要的是要激發(fā)學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，不斷培養(yǎng)學習氛圍，增強學生對知識的渴望，為他們將來的發(fā)展提供更廣闊的學習空間，因此，在小學語文閱讀教學活動中融入生本理念是勢在必行的，這樣不僅能極大程度的提高學生的主體性，還能提升學生對閱讀課的興趣，更進一步提高教學效率。建議政府教育主管部門多聽取一線老師的意見，合理調整量化評估體系，科學配置語言教學資源，在提升教學教材的質量與數(shù)量的同時，強化民族傳承教育，鼓勵學生接觸優(yōu)秀的民族文化，并引進包括家長、文化機構、民間文化組織等第三方監(jiān)督主體，合力推進新疆的語文教學，將全力推進國家通用語言文字教學全覆蓋落到實處。

注：

①楊曉鵬.基于生本教育理念的小學語文閱讀教學[J].西部素質教育，2018，4（08）：253.

②荊芝.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].中國教師，2018（S2）：111.

參考文獻：

[1]?柯美鳳.生本教育理念下的小學語文閱讀教學[J].西部素質教育，2018，4（15）：253.

[2]?李雅瓊.小學語文教學中如何實施生本教育[J].甘肅教育，2017（05）：44.