關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)問題的探討

張芹

摘要：目前，新課程改革工作為中小學(xué)教育教學(xué)工作帶來了一定的改變。新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)工作需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在語文教學(xué)過程中，教師可以將新課改的理論融入其中，進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效果。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對新課程改革下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新;實(shí)踐;探究

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0039-01

小學(xué)語文教學(xué)工作是小學(xué)階段的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革下，創(chuàng)新語文教學(xué)工作，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不要過于重視學(xué)生的考試成績，進(jìn)而不斷創(chuàng)新語文教學(xué)工作，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

1.新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?語文老師沒有準(zhǔn)確把握新課程改革的各項(xiàng)要求。

現(xiàn)階段，新課程改革工作正在如火如荼地進(jìn)行。新課程改革對教師教學(xué)工作提出了更好的要求。然而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對新課程改革的思想把握程度不夠，致使教學(xué)過程中，學(xué)生不太理解字詞的含義，教學(xué)工作自然也就收不到有效的效果。很多教師認(rèn)為新課改就是改革課堂教學(xué)模式，于是在課堂上將大把的時間用在學(xué)生互相討論上，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，也收不到實(shí)質(zhì)性的效果。因此，語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握新課改的各項(xiàng)要求，重視語文教育在對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要作用。

1.2?語文教師沒有深入語文特別展開教學(xué)。

語文科目相對于其他科目而言是比較靈活和開放的。這就意味著很多語文問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。也因?yàn)檎Z文科目的這一特點(diǎn)，教師可以利用語文教學(xué)工作對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的高尚情操。然后在當(dāng)前教學(xué)過程中，很多語文教師并沒有從語文科目的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)中只是自己一味的將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，并沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就使得小學(xué)生并不能對課堂上老師所講的內(nèi)容有一個全面的理解，以至于語文教學(xué)工作收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.3?合作學(xué)習(xí)存在于形式上。

新課程改革工作開展的過程中，要求語文教學(xué)工作應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。然而當(dāng)前的語文教學(xué)課堂的合作教學(xué)都是流于形式。教師通常是將自己對文章的所感告知學(xué)生，然后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這樣的合作學(xué)習(xí)收不到應(yīng)有的效果。還有一些教師不注重在學(xué)生合作交流過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，這就使得合作探究工作只是在浪費(fèi)時間，沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸下降，不利于語文教學(xué)工作的順利開展。

2.新課程改革下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐措施

2.1?語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的角色。

現(xiàn)階段，盡管語文教學(xué)工作已經(jīng)不斷改革，但是很多語文教師還是不能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自己的角色，在課堂上還是只顧將自己的感受傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的個性成熟和發(fā)展造成了一定的影響，也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生作為教育教學(xué)工作的主體，只有這樣才能夠落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《夸父逐日》的過程中，筆者就充分地尊重了學(xué)生，讓學(xué)生提前搜集神話故事，然后在課堂上給大家講述，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生積極參與到語文教學(xué)過程中，增強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

2.2?語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對語文教材的創(chuàng)新。

在新課程改革下創(chuàng)新語文教學(xué)工作，不僅需要對教學(xué)模式和教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，語文教師還應(yīng)該結(jié)合語文教材進(jìn)行創(chuàng)新。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，盡管為教師的教學(xué)工作提供了充足的依據(jù)，但是也存在一定的不足。很多教材并不能做到與時俱進(jìn)，不能及時更新最新消息。因此，語文教師應(yīng)該敢于跳出教材，對語文教材進(jìn)行創(chuàng)新地應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)對教材的創(chuàng)新與整合，這樣就能夠提高語文課堂教學(xué)效率。

2.3?創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，語文教師應(yīng)該對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)過程應(yīng)該從簡單問題入手，逐漸深入，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個充足的寫作空間，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行寫作，并善于觀察。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將學(xué)生平時的生活與語文課堂教學(xué)工作相聯(lián)系，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供動力此外，學(xué)生不斷觀察的過程中，觀察能力也有了很大的提升，這都有效地增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

2.4?及時得到學(xué)生的課堂反饋。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂反饋，在學(xué)生的反饋過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而針對學(xué)生欠缺的部分展開教學(xué)工作。在這個過程中，語文教師應(yīng)該盡量少布置作業(yè)或者不布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行隨堂提問，考查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，這樣就幫助學(xué)生更好地鞏固了課上所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而有效提高了語文課堂教學(xué)效果。

例如：在講述《七色花》的過程中，筆者在本節(jié)課結(jié)束時，就七色花的相關(guān)屬性進(jìn)行了提問，考查學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生更好地鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，也創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)方式，提高了學(xué)生的文化水平。

3.結(jié)語

總的來說，新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)工作中不斷尋求新的突破。筆者從自身出發(fā)，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，希望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┮欢ǖ慕梃b意義，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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