談初中道德與法治課教學中的互動教學

李前方

摘要：初中道德與法治課教學以培養初中生的良好道德品質為宗旨，體現出立德樹人的宗旨和功能，要充分考慮初中生的實際情況，關注學生在初中道德與法治課教學中的互動性，加強師生之間、生生之間的溝通和對話，充分調動學生在初中道德與法治課學習中的積極主動性，培養學生的發散性思維和創新性思維，促進初中道德與法治課教學的師生相長。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學;積極主動性

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0035-01

引言

互動教學作為一種創新性的教學模式，可以廣泛應用于初中道德與法治教學當中，對于發揮學生主體作用以及培養學生的創新思維具有重要作用，要求廣大教師進行深入的研究和探索，努力提升互動教學有效性，促進道德與法治課教學質量和水平的顯著提升。這就需要廣大教師一定要深刻認識到互動教學的應用價值，并且在具體的教學過程中進行深入的研究和探索，努力提升互動教學模式應用的有效性，最大限度推動初中道德與法治課教學改革和創新。

1.初中道德與法治課互動教學的重要性認識

初中道德與法治課教學對于引領學生的思想道德素質的培養有積極的作用和意義，初中道德與法治課的互動教學可以在語言引導、實際案例講解、角色扮演等方式下，實施良好的師生互動、生生互動交流和對話教學，形成開放式、生動化的初中道德與法治課教學模式，有益于促進初中道德與法治課教學目標和任務的實現。具體來說，初中道德與法治課互動教學的價值主要體現為以下幾個方面：（1）激發學生的學習探究興趣。通過初中道德與法治課互動教學可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，積極主動地參與到初中道德與法治課的學習活動中，獨立思考和探究，理解初中道德與法治課的相關知識。（2）培養學生的發散性思維和創造性思維。通過初中道德與法治課互動教學，可以使學生融入到互動、開放性的學習氛圍之中，積極主動地進行思考和探索，在主動探究的實踐學習過程中培養自己的發散性思維和創造性思維，在互動交流中自由表達自己的見解和想法，滿足學生的學習需求。（3）提升學生的綜合素質。在初中道德與法治課互動教學之中，可以通過師生互動、生生互動和交流方式，開拓學生的視野和思路，提升學生的思維活躍度和創新性，使學生深入感知和體會初中道德與法治課教學內容，提升學生的良好道德品質和綜合素質。（4）培養學生互動意識互動教學最主要的就是要發揮學生的主體作用，因而一定要在培養學生互動意識方面狠下功夫，努力使學生積極主動的參與到互動教學中來，這需要廣大教師進行深入的研究和系統的設計。教師要牢固樹立“主線”意識，將互動教學與初中道德與法治課教學進行有效融合，比如在課堂教學方面，都可以采取“提問”和“追問”的方式實現師生生互動，也可以通過小組合作學習的方式實現生生互動。教師還可以采取“對分課堂”的方式進行，在前半段教師可以對教學內容進行系統的講解，在后半段則將課堂交給學生，并通過小組合作學習的方式，引導學生對教學內容進行深入理解，并且收集更多與教學內容相關的資料進行系統研究，對于培養學生主動學習意識以及合作探究能力都具有重要作用。

2.初中道德與法治課教學的互動教學探索

2.1?轉變教育觀念要轉變原有的初中道德與法治課教學觀念和思路，倡導和突顯初中道德與法治課互動教學的價值和作用，要關注學生在初中道德與法治課學習的過程，引入新型的教學理念和方法，脫離傳統灌輸式、填鴨式的教學模式和理念，發揮初中道德與法治課“潤物細無聲”的作用，讓學生在互動教學中發現問題、自主思考問題和解決問題，引領學生在思考、質疑和釋疑的過程中獲得成長和進步，深入體會初中道德與法治課教學內容，培養良好的思想道德品質和能力。以部編人教版初中道德與法治課教學七年級上冊“中學序曲”為例，教師可以讓學生充分自由地發表自己的見解和想法，談一談自己對小升初的心理感受和體驗，通過良好的師生互動、生生互動的方式，拉近師生之間的距離，使學生深入體悟初中道德與法治課教學知識和內容，體現出“潤物細無聲”的互動學習效果。

2.2?增強師生的情感交流和互動在初中道德與法治課教學之中，教師要提升自己的品德素養，用自己的言行浸潤和感染學生，不斷豐富和充實自己的知識儲備，善于總結和反思課堂教學，增進教師和學生之間的情感交流和互動，可以采用情境表演、角色扮演等方式，讓學生自由表達內心的情感，通過各種肢體語言和非肢體語言進行學習和交流，更好地體現“寓教于樂”的宗旨和情感。以部編人教版七年級上冊初中道德與法治課的“認識自己”一課中，可以讓學生通過各種渠道查詢和了解各種資料，深入體會和認識“喬哈里視窗”的理論知識，實現初中道德與法治課教學知識的內化和吸收，更好地促進學生自我的完善和發展。

2.3?注重初中道德與法治課教學的問題探究和互動初中道德與法治課教學要以問題為驅動和引領，結合學生的既有生活認知和情感態度，精心創設和營造問題情境，可以提出與學生日常生活密切相聯的話題，讓學生積極主動地進入到問題情境之中思考和探究，提升學生的問題思索和探究能力。例如：教師可以例舉當下熱門的話題或人們聚焦的話題進行探討，讓學生談一談自己對案例事件的認識，詳細說明事件發生的緣由、深層原因及處理對策，讓學生運用法律武器進行正當權益的辯護和爭取，并探討和交流案例事件的解決措施，培養學生的道德與法治意識和觀念。同時，還可以讓學生通過辯論的方式，組成正方和反方兩個辯論小組，提出各自獨特的思維和見解，增強初中道德與法治教學的互動性。

3.結語

綜上所述，將互動教學應用于初中道德與法治教學當中，不僅有利于推動教學改革和創新，而且也有利于培養學生的綜合素質，更有利于促進學生全面發展，使初中道德與法治教學取得更好的成效。這就需要在開展初中道德與法治教學的過程中，廣大教師不僅要深刻認識到互動教學的極端重要性，而且還要不斷改革和創新互動教學模式，努力在應用策略方面進行持續創新，推動初中道德與法治教學互動教學步入良性發展軌道和取得更好成效。

參考文獻：

[1]?韋乂萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].教育觀察（下半月），2017（04）.

[2]?吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（07）.