淺析農(nóng)村留守兒童心理問題及教育方法

張孔飛

摘 要：留守兒童在當今社會已經(jīng)成為一個不容忽視的大問題，學校要奉行“一崗雙責”責任幫扶制度，建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統(tǒng)一部署管理，以班主任為主角做好學生的溝通工作，加強學生的思想道德教育和心理健康教育，樹立積極向上的人生態(tài)度，健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理教育；一崗雙責

留守兒童中大多經(jīng)濟條件不好，且缺乏管教；即使有經(jīng)濟條件優(yōu)越者，但心理有問題，且難以管教，他們中的大多數(shù)都讓人覺得“可憐”；很多在學校中的表現(xiàn)不如正常家庭的孩子，他們被稱為“可憐”的孩子。留守兒童的教育、培養(yǎng)、發(fā)展成為了一個大問題，它就是一個水桶效應。留守兒童問題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環(huán)境，還要給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來的締造者。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展好了，新農(nóng)村真正實現(xiàn)了，我們構(gòu)建和諧社會的步伐就穩(wěn)健了。

兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面：一是自卑。留守兒童經(jīng)常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內(nèi)向。二是逆反。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內(nèi)心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產(chǎn)生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產(chǎn)生較強的逆反心理，與老師及監(jiān)護人對著干。三是任性。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，形成了一些不良的習慣，有的甚至觸犯了法律。

留守兒童能否順利成長，學校、教師的作用不可忽視，而且非常重要。學校真正用真愛點亮留守兒童的心燈，讓留守兒童真正體會到學校就是他的樂園，教師就是他的親人。這樣即使他學習不夠理想，但一定不會誤入歧途，危害社會。

第一、學校要奉行“一崗雙責”責任幫扶制度。學校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責外，建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機制。大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。老師———學生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有學生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。

第二、學校要建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統(tǒng)一部署管理。由此了解好兒童的家長和監(jiān)護人等的信息，加強與他們的溝通。另外需成立“留守兒童”的家長學校，對其監(jiān)護人進行培訓，協(xié)助委托監(jiān)護人掌握正確的家教方法，及時了解他們的生活和學習動態(tài)，切實關(guān)愛兒童。可以在學校開展“扶貧扶志活動”，以及學生間的“手拉手”傳遞愛心活動；另外可建立“留守學生獎學金制度”，制定相應的獎學金獎勵制度，對學生的生活和學習給予一定的幫助和鼓勵。

第三、班主任是學校留守兒童教育的主角

班主任不僅要做好留守兒童知識的傳授，更要扮演好學生心靈撫慰者的角色，要切切實實地走進留守兒童的思想深處，更應該多關(guān)心留守兒童的學習生活，注重留守兒童的思想變化，頃注真摯情感，用心去愛他們，幫助他們解決困難，走進留守兒童的真實生活。祖輩的照顧很多時候僅僅滿足了留守兒童的吃和穿在孩子的學習和心理上顧及很少。因此班主任工作中哪怕是一個鼓勵、一個眼神、一個會心的微笑孩子都會非常高興。真正做到用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他，切忌體罰、諷刺、挖苦以及家長式的作風。班主任可根據(jù)留守兒童的性格特征、心理特點，在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的機會。班主任可根據(jù)留守兒童的不同特點，科學安排留守兒童的座位，使不愛交往的留守兒童，在熱情、善交往的同伴的影響下，學會交往。這樣，即使孩子是頑石，用真摯的情和愛也能讓他健康成長。

第四、教師最能做好學生的溝通。溝通是打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道，為暢通師生溝通的渠道，學校要對“留守兒童”逐人建立親情關(guān)愛檔案、動態(tài)掌握學生的思想、學習、生活方面的情況，對品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時給予心理疏導，增強其心理調(diào)適能力。設(shè)立“心理咨詢室”、“心語信箱”、“傾訴信箱”、“視頻聊天室”、“愛心廣播站”等，鼓勵學生通過親情電話、電子郵件、視頻等與家長、親朋保持經(jīng)常性情感交流與溝通，讓”留守學生”的心里話有地方說，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。溝通的渠道暢通了，學生有了傾訴、交流、宣泄的陣地，生活自然不再枯燥、心靈自然也就不再孤單了。給學生自信是成功教育的第一秘訣，不放棄每一個后進生，鼓勵他們踴躍參與課堂。沒有一個學生是不在乎學習的，他們遠離學習主要原因是沒有動力，沒有目標。如果家長和孩子一道，樹立奮斗目標，并以此經(jīng)常激勵孩子，孩子會動力十足的。心中有了目標，就有了學習的動力，哪有時間考慮其他的事情，必然全身心的投入到學習之中。

第五、學校要加強學生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內(nèi)在的信仰和激情，提升學生的精神文化素養(yǎng)。學校應該根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點，開設(shè)一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。可以請一些德高望重的學者、道德模范或是外出打工的家長來學校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。

我們要調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童，把更多的關(guān)愛與呵護給這些孩子們，努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網(wǎng)絡營造出濃厚的關(guān)愛留守兒童的氛圍。從細微處做起，用心去愛他們，用情去感化他們，讓他們樹立起積極樂觀的人生態(tài)度和自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，使留守兒童健康成長。

參考文獻

[1]雷君林，農(nóng)村學校留守兒童心理健康教育問題研究[J].甘肅教育，2020（6）25.