幼兒園開展國學經典誦讀的探幽

王月英

摘 要：國學經典是我們祖先智慧的結晶，在幼兒園開展國學經典誦讀過程中，可陶冶幼兒情操，培養其美好品質，使其終身受益。本文主要對幼兒園開展國學經典誦讀的必要性開展分析，明確其有助于提高幼兒文學素養，進行中華文化發揚。重點對國學經典誦讀在幼兒園的開展方式進行了分析，如建立幼兒對國學經典的興趣、結合先進的信息技術、創新誦讀形式等，以期實現預期誦讀效果，提升幼兒綜合素質，促進其全面發展，為關注此類話題的人們提供參考。

關鍵詞：國學經典；誦讀興趣；幼兒園；誦讀形式；文學素養

近年來，我國教育事業蒸蒸日上，不僅提高了對幼兒園教育的重視度，也對其提出了新要求，重點強調了國學經典誦讀活動的開展。因此，幼兒園應該積極創新和優化啟蒙教育方式，將經典誦讀有效應用在幼兒教育中，讓幼兒每日誦讀經典，滋養其性情，培養幼兒民族精神，學習我國優秀的傳統文化，滿足新時期教育發展要求。因此，對幼兒園開展國學經典誦讀的有效對策開展探幽具有重要的現實意義。

一、幼兒園開展國學經典誦讀必要性的探幽

中華文化博大精深，源遠流長，對人們產生著積極影響。國學經典作為我國傳統文化的重要組成部分，具有豐富的文化內涵，能夠對人產生良好的啟發作用，促使人們更好的生活。在幼兒園開展國學經典誦讀，引導幼兒學習《千字文》《百家姓》《三字經》等，可營造濃厚的文化氛圍，促使幼兒從小受到中華傳統的熏陶，在長時期中可提高幼兒文化修養，對其起到良好的德育教育作用，塑造美好人格。與此同時，有效開展國學經典誦讀，也是對我國優秀傳統文化傳承與發揚的重要方式。因此，在幼兒園中進行國學經典誦讀是十分必要的。

二、幼兒園開展國學經典誦讀策略的探幽

（一）激發幼兒對國學的興趣

興趣是最好的老師，當幼兒對某事物產生興趣時，其學習與探索的積極性也會被激發出來。因此，在幼兒園開展國學經典誦讀環節中，教師應該以幼兒的興趣為出發點和落腳點，以便激發其學習欲望，使其全身心的投入到國學經典誦讀中[1]。為了實現此目標，教師應該對國學經典誦讀活動進行精心的設計，確保其與幼兒心理特點和認知水平相符，調動其積極性，提升誦讀有效性。這就需要教師對幼兒喜好進行了解，有針對性的進行教學設計。

例如，在誦讀《千字文》時，由于幼兒年齡小，對游戲充滿了濃厚的興趣，因此，教師可以設計相關的游戲，促使其在游戲中誦讀《千字文》。如，可進行“擊鼓傳花”的游戲，當傳到某個幼兒，教師說停時，該幼兒需要誦讀兩句如“天地玄黃，宇宙荒蕪”，然后繼續傳，下一個幼兒需要接著進行誦讀。以游戲的方式開展國學經典誦讀，有助于幫助幼兒建立對國學的興趣，并可集中其注意力，促使其在誦讀中感受樂趣，進而逐漸喜歡上國學經典。

（二）誦讀形式力求豐富多彩

在幼兒園開展國學經典誦讀，閱讀形式科學與否對誦讀效果具有直接影響。在以往誦讀中，誦讀形式較為單一，幼兒積極性偏低，難以確保誦讀效率和質量。因此，為解決此問題，需要創新誦讀形式，力求豐富多彩，營造活躍的活動氛圍，促使幼兒在不同誦讀方式中，加強對國學經典的理解，提升誦讀水平。

其一，多種形式的讀法。基于幼兒愛玩愛動的特點，在開展國學經典誦讀時，應該采取活潑多樣的形式，充分調動幼兒的主觀能動性。例如，可通過集體讀、接龍讀、分組競賽讀、指明讀、男女幼兒對讀的方式活躍課堂氣氛。如在誦讀《百家姓》時，可采用接龍讀的方式，促進幼兒積極的參與到國學經典誦讀中。

其二，圖文結合方式。為了進行良好的誦讀，教師可以將枯燥的文字轉化為幼兒喜愛的卡通人物圖畫，一方面可加強其對相關知識的理解，提高誦讀效率；另一方面可促使其在經典誦讀中體驗誦讀活動的趣味性，達到高效快樂的教學目標。

其三，親子共讀，傳承經典。為了從根本上提升幼兒國學經典誦讀水平，不僅需要教師做出努力，而且還需要家長的積極參與，進行家園合作，實現家園學習互動一體化。在此過程中，一方面可密切親子關系，另一方面有助于為幼兒打造更加優越的環境，促使家長與幼兒共同成長。如，可借助微信、qq等建立家長群，在群眾推薦比較優秀的經典讀物，讓家長陪伴子女共同閱讀，并在群中分享閱讀心得，不僅可有效鍛煉幼兒的誦讀能力，而且還可讓家長與幼兒感受到誦讀經典的意義，體會國學經典的獨特魅力。

（三）注重信息技術的利用

隨著科學技術水平提升，信息技術日益成熟和完善，現階段逐漸應用在教育領域，為國學課堂注入了新的生機與活力。因此，在幼兒園開展國學經典誦讀中，也應該對先進的信息技術進行運用，充分發揮多媒體技術的作用，增強誦讀效果。主要是因為多媒體信息技術具有獨特的魅力，其功能眾多，如文字功能、視頻功能、動畫功能、圖片功能等，有助于對幼兒的各個感官進行刺激，將抽象的知識轉化為具體形象的內容，降低幼兒理解難度，對其國學經典誦讀效率的提升是有幫助[2]。

例如，針對于《二十四孝》故事，為了強化幼兒的理解，為其順利誦讀奠定基礎，教師可在網絡中找到相關的動畫素材，借助多媒體設備進行播放。通過動畫的形式可加深幼兒的印象，使其較為全面的了解相關內容，進而更好的誦讀。

（四）可效古法和仿古禮

幼兒階段，其具有較強的模仿能力，可塑性比較強，屬于學習和誦讀國學經典的最佳時期。因此，教師應該強化對幼兒的培養，以不同的形式引導幼兒進行國學經典誦讀。為了促使幼兒對國學經典有深入的了解，可為其提供一次古人生活的體驗。在國學經典誦讀課堂上，教師扮演古代的私塾先生，在實際教學過程中，依據古法，讓幼兒在模仿古人學習經典時，感受文化的演變與傳承，不斷增強其國學經典誦讀效果。

總而言之，國學經典具有深厚的文化底蘊，對幼兒的學習和成長具有重要影響。因此，在幼兒教育中探幽國學經典誦讀，應該注重將傳統文化和現代教育有機結合，從幼兒的興趣入手滲透國學知識，激發其誦讀經典的積極性，并且還應該借助信息技術打造新時代的誦讀氛圍，以便實現良好的誦讀效果，將幼兒教育工作落到實處，與新時代教育發展相適應。

參考文獻

[1]胡紹平.淺談經典誦讀在幼兒教育中的應用[J].新課程研究，2019（05）：118-119.

[2]陜艷娜.幼兒園開展國學經典誦讀探討[J].新西部（理論版），2016（04）：131+133.