試析提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)

楊霞

摘 要：隨著新時(shí)期課程教學(xué)改革的如火如荼推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的弊端，無法對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)形成起到推動(dòng)作用。在新的課程改革背景下，廣大小學(xué)語文教師若想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要注重興趣導(dǎo)向教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變育人形式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升；關(guān)鍵點(diǎn)

在新時(shí)期課程改革背景下，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到社會(huì)各界的空前關(guān)注。小學(xué)語文憑借較強(qiáng)的人文性和工具性承擔(dān)著啟蒙學(xué)生思想、塑造學(xué)生道德品質(zhì)的重要職能，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起到重要作用。所以，小學(xué)語文教師必須結(jié)合時(shí)代需要掌握課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多收獲。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主旨目的是啟蒙思想、鍛煉思維，而并不是提早為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變用成績來衡量學(xué)生水平的錯(cuò)誤觀念。畢竟，小學(xué)階段學(xué)生無論在心理認(rèn)知還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都為發(fā)展健全，如果教師過分強(qiáng)調(diào)成績，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，無法對(duì)語文學(xué)科生成濃厚的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這和教育教學(xué)的初衷是背道而馳的。由此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展需求對(duì)陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行改善，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段和海量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造更加積極活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師應(yīng)該綜合比對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和新時(shí)期教學(xué)策略的差異，揚(yáng)長避短，開拓出能夠促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長時(shí)間提高語文教學(xué)的有效性。

二、開展興趣教學(xué)

喜動(dòng)不喜靜是小學(xué)階段學(xué)生的共性特征，無窮的想象力和創(chuàng)造力正是學(xué)生的財(cái)富所在。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉持“興趣是最好的老師”這一觀念，尊重學(xué)生在語文課堂呈現(xiàn)出來的個(gè)體差異，開展以興趣為導(dǎo)向的課內(nèi)外教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的熱情和不竭的斗志。首先，隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)課堂的逐漸普及，教師可以嘗試借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而又富含吸引力的教學(xué)強(qiáng)調(diào)，將生活中的素材搬到課堂上，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。并在課堂教學(xué)中綜合使用生活化教學(xué)和問題式教學(xué)等模式，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到語文課堂教學(xué)的新鮮感，持續(xù)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)保持高漲的注意力。與此同時(shí)，對(duì)于一些非故事性的文章，如《黃山奇石》和《日月潭》等，由于這一年齡段的學(xué)生普遍不具備豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)，憑借他們的認(rèn)知無法根據(jù)文本中的文字勾勒出具體的景象。在這種情況下，小學(xué)語文教師就應(yīng)該為學(xué)生展示大量的景物視頻和畫面，為學(xué)生打造如同身臨其境一般的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)祖國的大美河山產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛之情。其次，愛玩是孩子的天性，形形色色的游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說具備無窮的吸引力。所以，語文教師可以結(jié)合實(shí)際課文內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，為學(xué)生營造和他們身心發(fā)展規(guī)律更加契合的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生講解《小馬過河》等文章內(nèi)容時(shí)，教師就完全可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們的理解對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編并制作劇本，以小組合作的形式設(shè)計(jì)角色對(duì)話并在課堂上對(duì)其故事進(jìn)行表演，寓教于樂，為語文課堂注入生機(jī)活力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為主體的課堂教學(xué)模式長期存在，學(xué)生亦步亦趨的跟隨教師引領(lǐng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上保障教學(xué)效率，但是卻嚴(yán)重的制約了學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，在新的課程改革背景下，教師應(yīng)該降低對(duì)教材的依賴程度，將課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生形成課堂主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造價(jià)值。值得注意的是，很大一部分一年級(jí)的學(xué)生將教師當(dāng)作權(quán)威，教師說什么他們就信什么，缺乏質(zhì)疑意識(shí)。所以，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，激勵(lì)班級(jí)學(xué)生踴躍發(fā)言，就某件事情或某段文本的理解，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。而且，語文學(xué)科的很多問題是開放性的，并不像數(shù)學(xué)學(xué)科最終會(huì)有一個(gè)明確的答案。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)，形成獨(dú)特的語文核心素養(yǎng)。

四、合理設(shè)計(jì)課堂問題

為了增加學(xué)生的課堂參與度，教師往往也會(huì)在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的互動(dòng)問題，讓學(xué)生由淺到深的參與語文教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中。在這一過程中，教師應(yīng)該嘗試將課堂問題作為激發(fā)學(xué)生語文思維的載體，保障課堂問題的深度和廣度，確保問題有一定的啟發(fā)性。具體來說，小學(xué)生具有豐富的想象力，但他們想象力的擴(kuò)散往往是漫無目的的，導(dǎo)致很大一部分優(yōu)秀的想法可能只是一閃而過。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課堂問題的合理設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生的思維擴(kuò)散，讓學(xué)生就某一具體的問題進(jìn)行深入思考，用語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。比如說，教師在為學(xué)生講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的過程中，學(xué)生腦海中會(huì)不自覺地浮現(xiàn)出兩個(gè)物體從高空拋下的畫面，并對(duì)書中的描述產(chǎn)生質(zhì)疑。由此，學(xué)生就會(huì)在課下主動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)，從長遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升能夠有效激活學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)科素養(yǎng)。所以，教學(xué)語文教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，開展以興趣為導(dǎo)向的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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