實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊成才

【摘 要】 為了促進(jìn)教育的實施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在初中課堂中采用實驗教學(xué)的方法，將抽象的知識變得更直接、更具體、更容易被學(xué)生理解和掌握。通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生親自體驗化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) ?實驗教學(xué)法 ?教學(xué)優(yōu)勢

由于化學(xué)這門課程本身就具有實踐性，學(xué)生在課堂中通過實踐來學(xué)習(xí)知識，更易于理解與掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。目前，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高其動手實踐能力成為各個初中學(xué)校所關(guān)注的問題。

1. 實驗教學(xué)法的特點

實驗教學(xué)法通常是指學(xué)生通過在教師的講解與指導(dǎo)，利用相關(guān)的儀器設(shè)備和實驗所需材料進(jìn)行一定的實踐操作。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的變化從而獲得知識以及驗證所學(xué)的知識等。在各個科目的教學(xué)過程中實驗法都是非常重要的教學(xué)方法，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步實驗教學(xué)法也逐漸興起，使得一些實驗在教室也可以進(jìn)行，不會只局限于實驗室或者田園中。在實驗教學(xué)法的實施下促進(jìn)了學(xué)生對課本知識的掌握程度，而且拓展了與書本知識相關(guān)聯(lián)的實踐經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索精神，激發(fā)了對科學(xué)探索的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。由于實驗?zāi)康囊约皩嶒灧椒ň哂胁町愋裕虼朔譃榱瞬煌念悇e，即通過實驗來為知識理論的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和鞏固知識的驗證性實驗，也可以根據(jù)實驗方法的差異性分為分組實驗和個人實驗。

實驗教學(xué)法通常有以下幾點要求;第一，在學(xué)生進(jìn)行實驗之前教師應(yīng)提前充分的做好關(guān)于實驗的準(zhǔn)備，并進(jìn)行首次實驗，對儀器設(shè)備、實驗材料等實驗用品進(jìn)行仔細(xì)檢查，避免出現(xiàn)非主觀因素的實驗差錯以及保證學(xué)生的人身安全。第二，通過規(guī)范的實驗行為有效的保證實驗的順利進(jìn)行。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實驗準(zhǔn)則培訓(xùn)，多次對學(xué)生進(jìn)行提醒，促使學(xué)生良好實驗習(xí)慣的形成，營造安靜的良好實驗氛圍。第三，在進(jìn)行小組實驗時鼓勵每一位學(xué)生參與實驗活動。第四，學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的實驗步驟，及時給與指導(dǎo)與糾正，保證實驗的正確進(jìn)行。第五，在實驗操作結(jié)束后，學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，教師進(jìn)行實驗總結(jié)，由學(xué)習(xí)小組共同編寫實驗報告。

2. 實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用

2.1科學(xué)運(yùn)用實驗教學(xué)法

在許多教學(xué)科目中都可以運(yùn)用實驗教學(xué)法，并且取得了良好的效果，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時可以合適引用實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，通常是老師通過口授來教育學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識，對化學(xué)實驗的引用程度不足，以致于學(xué)生對實驗不熟悉，教師對于實驗的準(zhǔn)備也不夠充足。因此，教師要及時改變教學(xué)觀念，增加在化學(xué)課中實驗教學(xué)法的運(yùn)用，使得學(xué)生對實驗更加熟悉，為學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計和實驗的平臺。例如，教師在進(jìn)行“溶液的形成”這一課時，首先教師要確定這一課的教學(xué)目標(biāo)，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生明確的了解溶解現(xiàn)象，進(jìn)而明白溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念，知道基本的化學(xué)知識。與此同時，在教學(xué)中實驗教學(xué)法的有效運(yùn)用來引進(jìn)演示實驗現(xiàn)象，比如教師可以問學(xué)生有沒有人知道大海的味道是什么樣的，有的學(xué)生會回答大海是苦的，有的學(xué)生回答大海是咸的，教師可以跟進(jìn)問題是什么原因讓大海的味道變得又苦又咸，逐漸引入溶液的知識內(nèi)容。同時教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組之間來進(jìn)行合作性實驗。

2.2 為學(xué)生布置趣味性實驗任務(wù)

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時可以為學(xué)生布置化學(xué)實驗任務(wù)，科學(xué)合理地給學(xué)生分配任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生更好地投入到化學(xué)學(xué)科的思考當(dāng)中，在此之前教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和文化水平來進(jìn)一步設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在進(jìn)行“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)時，教師在確立教學(xué)目標(biāo)之后對教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對金屬的基本化學(xué)性質(zhì)有一定的了解，此外，讓學(xué)生進(jìn)行實踐來觀察實驗現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生將銅片浸入硫酸鋁溶液中，然后進(jìn)行觀察并記錄有關(guān)現(xiàn)象。在實驗操作后學(xué)生進(jìn)行實驗的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 通過實驗內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探索精神

由于初中生的生理心理還不夠成熟，因此教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求要適度，通過對學(xué)生逐漸引入知識內(nèi)容，向?qū)W生據(jù)介紹相關(guān)的實驗知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探索性。例如，在教師在教授“燃燒與滅火”時，可以為學(xué)生播放課程相關(guān)的視頻與圖片來引進(jìn)本節(jié)課要教的主要內(nèi)容，然后為學(xué)生們發(fā)放實驗材料，使得學(xué)生自主安排實驗，學(xué)生通過探究來得出燃燒所需要的條件，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

3. 總結(jié)

簡而言之，實驗法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到化學(xué)的魅力，促使學(xué)生主動投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，更利于學(xué)生對知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。教師要針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行完善與改進(jìn)，進(jìn)而探索出最有利的教學(xué)方式，在有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)速率。

參考文獻(xiàn)

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