初中化學教學中探究式教學法的運用

鄭志廣

【摘 要】 隨著課程改革的深入推進，初中化學的教育目標也隨之發生了變化。教師可以通過探究式教學法有效地發散學生思維，增強學習的積極性。探究式教學法能夠有效突出學生主體的學習地位，引導學生培養問題探究的技巧，以及學習的主觀能動性。下文筆者將提出如何在在初中化學教學科學的運用探究式教學法。

【關鍵詞】 初中化學 ?探究式教學 ?教學策略

當前初中化學課堂教學模式較為單一，不少學生對于初中化學的學習出缺乏興趣。對此，教師可以嘗試將探究式教學法運用于初中化學的教學中，引導學生轉變對問題思考和探究的方式。通過對問題探究技巧的培養，激發學生的學習興趣，引導學生從不同的切入點去分析問題，激發學生積極主動學習的動力。探究教學法作為近年來新出現的一種教學方法，對學生思維發展和培養具有很大的優勢，通過問題去引導學生進行自主探究，有利于學生進行深度思考，將枯燥的知識生動化、形象化。

一、基于興趣好奇型的探究教學

教師在組織初中化學課堂的過程中，要充分把握學生的行為習慣和心理特征，教師可以充分利用學生的心理特點，以學生的興趣點和好奇心為著手點引導學生進行探究式教學的學習。

以九年級上冊《走進化學實驗室》這一課時的學習為例，隨著素質教育的提出，學生的綜合素質受到了教師越來越多的重視，學生動手能力的培養也成了化學教學任務當中重要的板塊。對此，教師需要引導學生走進化學實驗室，通過親手實踐真正認識和了解化學這一門學科。因為學生第一次走進化學實驗室，對一切未知的事物都感到好奇，充滿興趣。對此，教師可以巧妙地設置教學內容，在為學生開放化學式之前為學生進行基礎的講解，學生在記下這些基礎知識，進入化學實驗室之后，教師會根據學生學過的知識進行提問，例如：“哪位同學可以找到燒杯？”在這個過程中，教師發現有不少學生將燒杯和量杯兩個物品混淆，這時教師可以引導學生進行探究。教師發現有同學拿出了兩種不同的杯子，接下來教師引導大家進行自主探究：“就到底哪一個才是我們要的燒杯？”通過這樣的方式利用學生的好奇和接觸新鮮事物的興趣，巧妙地調動學生的學習積極性，引導學生在輕松愉悅的氛圍當中進行化學學習。

二、基于解密真理型的探究教學

教師需要從學生的實際情況出發，巧妙設置教學內容，通過層層遞進的方式，讓學生抽絲剝繭地找出問題最終的答案。這樣發現真理的過程也會更加有趣，學生參與的積極性也會大大提高。解密真理性的探究教學方法，利用學生對答案正確性和準確性最本質的探究進行活動組織，能夠最大限度地調動學生的探索熱情，并培養學生化學學習的嚴謹性。久而久之，學生在參與的過程當中會養成不斷質疑和尋求真理的好習慣。

以九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》為例，在這一單元的學習當中，學生將會學習世界的本質：世界到底是怎樣形成的？構成世界的物質有哪些？在這個過程中，學生需要學習如何將抽象的知識變為具體，將宏大的命題變得細小。這些就要求學生在不斷試錯的過程中，進行對真理的探究和修改。對此，教師在教學的過程中可以通過層層追問，設置難度梯度不同的問題，引導學生進行解答。在解答的過程中，學生會一次又一次的對之前的答案進行補充或者修改，最終逐漸接近真理，學生通過個人親身的實踐和不斷的修改，最終所得出的結論會記憶深刻，學生會將這些科學的知識點牢牢記在腦海當中。

三、基于矛盾分析型的探究教學

任何事物都有兩面性，而對事物的探究活動是一個矛盾的過程，是一個螺旋式上升的過程。教師可以在抓住初中化學教學中矛盾點的前提之下引導學生開展探究學習。在這個過程中，教師可以引導學生不斷提出質疑，逐漸培養學生批判性思維和獨立思考的能力。久而久之，學生就能夠學會從矛盾中找到事情的突破口，從而提升解決問題的能力。

以教學《鹽和化肥》這一課為例。在這一單元中，教師首先引導學生去探究課題一《生活中常見的鹽》，而這時首先躍入學生腦海的內容，就是生活中我們常吃的食用鹽，或者生理鹽水等常見的物品。但緊接著，教師列舉出了一些不常見的鹽，這時，便激發了學生的學習熱情和探究的興趣。緊接著教師再引導學生共同探究這些問題，在課題二當中，教師會引導學生學習一些化學肥料，而這些化學肥料當中也有鹽的成分和一些雜質。有一些想象力豐富，創造性較強的學生便提出了質疑：“為什么化學肥料當中含有鹽的成分和元素？但是卻不能夠食用，不然反而還會害人，而生活中的鹽，為什么又不能像肥料一樣用來肥沃土壤的，這難道不是有些矛盾的嗎？”在聽了學生這樣的分析之后，教師在引導學生進行問題的探究，通過發現問題、找出矛盾并解決問題的過程。教師培養了學生大膽質疑、勇于創新的能力，最終在合力探究的過程當中解決了這一問題。

總之，初中化學教學中的探究式教學方法是以初中化學教學內容為基礎，以問題為導向，以學生為核心的、科學有效的教學方法。對此教師需要指導學生根據教學內容的學習，提出相應的疑問并進行解答。實踐操作性是初中化學知識較為突出的特點之一，對此教師要給予學生充分的自主探究學習的機會和空間，增強初中生的化學學習能力，提升學生的實際動手操作能力。

參考文獻

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