如何將五大領域融入特色教育活動中

李娜

【摘 要】 幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個教育領域，如何將各教育領域的內容有機融合，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展是現代幼兒園教育研究的重點。

【關鍵詞】 幼兒園教育 ?五大領域教育 ?整合

五大領域教育一直是近年來幼兒園的主要教育模式，隨著教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》出臺，我園在實踐中不斷摸索，摒棄傳統分科式教學方式，將五大領域的教育內容進行了整合，開展特色教育活動。該教育方式從幼兒班實際出發，抓住幼兒年齡發展的特點，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，提高了幼兒整體素質，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、快樂，形成安全感、依賴感。

（一）利用我園自身優勢，開展特色教育活動

我園歷史悠久，園本文化深厚，占地面積大。始建于1948年2月2日，現已有近60年的歷史，是一座具有光榮歷史和優良傳統的省級示范幼兒園，全園占地面積13000平方米，有3幢教學樓，室內設有多功能活動室、圖書室、科學探索室、幼兒鋼琴室、幼兒微機室、“娃娃廣播站”，室外設有塑膠操場、游樂場、園田地，樹木花草隨處可見。花園般優美而豐富的環境為幼兒健康、活潑的成長提供了物質基礎，貼近自然的院舍適合開展各種特色教育活動。

1. 種植活動

指導幼兒隨季節變化，自己動手嘗試栽種多種植物。北方種植時間大約在每年的五月中旬，每年的這一時間，我們會專門制定出以種植為主要內容的主題整合課程網絡，如今年大班五月份的一級主題為《春天的播種》，一級主題下有四個子主題，分別為《勞動最光榮》、《植物的生長》、《播種計劃》和《自己動手來播種》，從計劃到實施，從認知到實踐，再到經驗積累，從教師引導到幼兒主動學習，通過引導幼兒觀察發現季節特征與植物生長的關系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等，在此過程中，孩子們的語言交流，互相幫助，圖畫記錄等學習方式綜合了科學、健康、社會、語言、藝術五大領域。

2. 幼兒韻律運動活動

一直以來，幼兒韻律運動都做為我園的一大特色吸引著各地教師、幼兒和家長，它是我園2000年與日本青森縣松崎保育園進行研修文化交流，由我園優秀教師帶回國內。幼兒韻律運動以達爾文生物進化論為砌基，引導幼兒在鋼琴伴奏下赤足用身體的動作形態來模仿各種事物的動作，通過多種感官刺激，發展幼兒的動作協調性，音樂感受力、表現力和想象力等，提高手、腦及全身的協調能力的活動，充分完成身體鍛煉的目標，保證鍛煉時間，并彌補了東北地區冬季時間長，孩子戶外活動時間短的缺陷。

隨著主題整合課程的開展，我們將幼兒韻律運動與主題課程進行整合，與五大領域教育內容進行融合，制定出適合幼兒各個年齡段特點，又賦有本園特色的新幼兒韻律運動教育。每學期，我們都組織教師進行幼兒韻律運動公開教學展示活動，如大班的十二月份主題活動《世界真奇妙》，子主題分別為《跑》、《鈴兒響叮當》、《鍋子托底》、《蜈蚣走》，融合了健康、社會、科學、語言、藝術五大領域，既發展了幼兒動作協調能力，又提高了幼兒的合作意識，體驗了合作的成功喜悅，有助于幼兒自信心的樹立，促進幼兒個性的健康成長。

（二）采用“生態體驗式學習”方式，開展特色教育活動

以“生態體驗”為核心的園本文化，是我園近年來一直堅持研究的一項重要園本教研活動，它主要是以“幼兒生態體驗式學習”為切入點，以“自主開放、綠色生態、體驗學習、創造發展”為課程理念，通過教育者和受教育者的全息沉浸，誘發生命感動，從而生成一種生態智慧，以此為載體，開展主題活動，促進幼兒各種能力發展，是本學期教育教學活動研究的重要內容。

實踐中，我們開展了“關愛與幫助”主題活動，孩子們借助眼罩、拐杖體驗盲人的不便;把枕頭綁在腰上體驗媽媽懷孕時的辛苦;將雞蛋放在口袋里，體驗保護蛋寶寶的責任感。在這些親身體驗的活動中，孩子們的心靈得到了凈化，體驗到了自己的存在價值，意識到自己身上的責任和使命。而這些活動都離不開五大領域，而且讓五大領域的教育內容更加生動、形象，更適用于孩子們。

（三）開展豐富多樣的區角活動，開展特色教育活動

為幼兒提供豐富的區角活動操作材料，讓幼兒在自由選擇、自主探索過程中，發現材料的不同作用，感受材料間的相互關系，體驗動手操作的樂趣。

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班區角活動主題以家庭生活為主。到了中班，幼兒會出現以反映社會生活為主題的活動。大班區角活動主題則應更加的豐富多樣。

實踐中，我們在手工區投放了各種各樣的繩子，孩子們利用不同的繩子做出不同的作品，有的用繩子作畫，有的用繩子做迷宮，有的用繩子學會了編小辮、編手鏈，有的學會了翻繩，自己翻或幾個人合作翻，繩子這個多變的區角材料成了孩子們最受歡迎的好伙伴，在此過程中，孩子們的動手能力、交往能力、自信心都得到了提升，同一種材料可以在多個領域中發揮作用，體現了一物多用。

總之，在幼兒園的日常活動中，教師做為引導者、支持者、合作者，要為幼兒創設輕松愉快的活動環境和條件，提供多種多樣的活動材料，采用“體驗式學習”的方式，充分發揮幼兒的主動性和創造性，整合五大領域教育內容，開展特色教育活動，促進幼兒全方面發展。