談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

楊明燦

【摘 要】 隨著我國教育事業的不斷發展，學科核心素養漸漸出現在教育工作者的視野中，為化學教師開展工作提供了更多的思路。化學作為高中重點考試科目之一，對學生的學習能力有更高的要求，化學核心素養在課堂教學中的滲透有利于培養學生的綜合能力，提高其化學學習效率。文章對學科核心素養視角下的高中化學教學方式作了簡要研究，以供大家參考。

【關鍵詞】 高中化學 ?核心素養 ?教學策略

前言

在現階段的高中化學教學中，受諸多因素的影響，化學學科的教學質量較差。其原因主要體現在兩方面：第一，化學的知識內容較為抽象，要求學生掌握一定的學習技巧，但有的學生不具備此項能力。第二，教師迫于升學率的壓力，在教學時過于注重學生的答題效率，忽略了學生核心素養的培養，導致化學學科的教學質量較差。

一、重視實驗教學，增強學生的探究意識

化學學科的學習多以化學實驗為基礎，但是受教學設備、課時安排等方面的影響，高中化學教師在教學時，往往會忽略實驗環節，直接將理論知識及解題技巧告訴學生，省略了學生自主探究學習的過程，導致學生的探究意識薄弱，化學的自主學習能力較差。對此，教師應重視化學實驗的教學，運用實驗現象，調動學生探究化學實驗現象的積極性。教師在實施實驗教學中，應引導學生形成化學思維，提升學生對化學知識的靈活運用能力。

以《化學反應中的熱量》為例，在進行這一部分內容時，教師可以在課堂教學中開展化學實驗，指導學生完成稀硫酸與稀氫氧化鈉的中和反應，引導學生測量出反應中產生的熱量，具體操作如下：教師在這一環節的教學地點應在實驗室，在進入實驗室之后，教師組織學生以“兩兩合作”的方式完成實驗。在學生進行實驗操作之前，教師應先為學生進行操作示范，之后再組織學生動手操作，以保證實驗的順利進行。此外，教師應對學生的實驗操作進行適時地指導。在這一教學過程中，教師為學生提供了實驗的機會，能夠在培養學生探究意識的同時，提高學生的合作能力。

二、創設教學情境，培養學生的科學精神

高中化學中的實驗現象都能夠在生活中得以體現，教師應善于捕捉生活中的化學現象，在進行化學教學時，為學生解釋化學與生活之間的聯系，引導學生樹立“化學與生活息息相關”的意識。為達到此教學效果，教師在教學時，可以為學生創設教學情境，將生活現象與化學知識聯系起來。在降低學生學習難度的同時，提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，培養其科學精神。

以《食品中的有機化合物》為例，在講到油脂性質及應用的相關內容時，教師可以以生活中的“油脂”作為教學活動的著手點，構建教學情境。比如“動物體內含有脂肪、麻油的香氣最濃，花草也有香氣，那油脂和香氣是一樣的嗎？”，教師通過這樣的教學方式，來搭建化學與生活之間的橋梁。教師還可以根據油脂的一些性質，為學生講解油脂在生活中的一些應用。如油脂具有“不溶于水，易溶于有機溶劑，密度比水小”的物理性質，這就是衣服上的油漬不易清洗的原因。學生在這樣的教學情境中，能夠將理論知識與生活實際聯系起來，使學生的思維融入到化學教學中，有利于促進學生科學精神的培養。

三、強化原理教學，引導學生感受化學本質

在高中化學教學活動中，化學原理是學生學習化學知識的基礎，學生只有將基礎打好才有利于自身的長遠學習。化學原理部分的教學，是教師向學生滲透化學學科素養的重要途徑。這一教學環節能夠幫助學生鞏固化學基礎知識，引導學生感受化學內容的本質，培養學生深度挖掘化學知識的能力。以《從微觀結構看物質的多樣性》為例，教師在進行這一部分內容時，可以將“同分異構”現象作為例子，為學生講解物質的多樣性與微觀結構之間的關系，引導學生對兩者之間的關系進行總結歸納。使學生在這一過程中理解相關原理的基礎知識，并鼓勵學生將其運用到生活中。

四、拓展訓練設計，培養學生的核心素養

在高中課堂教學中加入拓展訓練，利于增強學生的化學核心素養。教師在設計化學課堂練習時，應從學生的角度出發，設計符合學生認知能力的練習內容。此外，教師應著重注意拓展練習的新穎性，新穎的訓練形式能夠快速引起學生的學習興趣，有效提高學生的訓練品質。以《化學能與電能的轉化》為例，為了使學生明晰電解飽和食鹽水與銅溶液的實際問題，能夠從本質上了解電解原理。在為學生講解完相關化學內容之后，我組織學生以分析比較的方式，對新課知識進行了拓展練習，讓學生能夠從微觀層面對電解反應有全新的認識。

結語

總之，化學學科是高中生的重點學習科目之一，對學生的長遠發展有著重要意義。高中化學教師在進行化學教學時，應重視對學生化學核心素養的培養，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 劉明明.芻議學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2020（01）：192-193.

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