基于鄉土文化探討農村學校學生社團活動的開發路徑

摘要：作為中華優秀傳統文化的重要構成內容，鄉土文化對于農村學校而言，是一類十分重要的文化與教育資源。在農村學校學生社團活動之中滲透并融入鄉土文化，是培養學生家國情懷與文化自信、促進鄉土文化實現有效傳承的重要路徑。不過，受制于一系列主客觀因素，目前鄉土文化在農村學校之中尚未實現深度滲透，仍然存在著一系列問題與不足，這就要求農村學校形成關于鄉土文化的全面認知，采取科學的開發路徑促進鄉土文化與學生社團活動實現深度融合。為此，文章主要對鄉土文化與農村學校學生社團活動的結合現狀進行分析，闡明其中存在的問題與不足，在此基礎上，探討融合鄉土文化，開發農村學校學生社團活動的具體策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關鍵詞：鄉土文化;農村學校;學生社團活動;開發路徑

一、 引言

在教育改革不斷深化的背景之下，發展學生核心素養成為教育活動的根本目標。對于農村學校而言，要想切實促進學生的核心素養實現發展，就必須應用好鄉土文化這一貼近學生生活的文化與教育資源，通過在學生社團活動中融入鄉土文化，對學生綜合分析能力與創新實踐能力加以有效培養，使得學生社團活動真正成為“第二課堂”，促進教學向學生的生活實現滲透，從而對學生的家國情懷與文化自信加以高效培養，促進學生的核心素養實現發展。

二、 鄉土文化概述

鄉土文化，指以鄉村（或偏遠地區）的農業生產活動為基礎，以農業生產與鄉村生活過程中所形成的具有鮮明地域色彩和鄉土色彩的特色文化為主要內容的一類文化。我國在很長一段時間內以自給自足的小農經濟為經濟基礎，因此鄉土文化也成為中華優秀傳統文化的重要構成部分。鄉土文化主要可以分為鄉土物質文化與鄉土精神文化兩類，其均具備鮮明的地域性、農業性、傳統性與累積性特征，是廣大農業勞動人民智慧的結晶。

三、 鄉土文化與農村學校學生社團活動結合現狀分析

（一）未能實現鄉土文化的完整滲透

由于鄉土文化擁有漫長的發展和積累歷史，因此鄉土文化內容十分豐富。當前，盡管部分農村學校已經主動開展將鄉土文化融入學生社團文化的相關探索，但在學生社團活動中得到滲透的鄉土文化，只是鄉土文化這一龐大文化體系中的極少部分元素，尚未實現完整滲透。與此同時，目前鄉土文化在學生社團活動之中的滲透形式也較為單一，難以使得學生形成關于鄉土文化的系統認知。

（二）未能充分發揮鄉土文化影響力

現階段，鄉土文化在學生社團活動中的滲透與融合，仍然停留于較為表面的層次，未能充分發揮鄉土文化的影響力。究其原因，主要在于現代社會的文化生活日益豐富，在全球文化一體化背景下，多元思潮涌入農村學校，鄉土文化的影響力自然而然地遭到了削弱。與此同時，由于鄉土文化與學生社團活動實現結合的方式較為單一，往往只是簡單地將鄉土文化作為學生社團活動的主題，卻沒有引導學生展開進一步的探究與實踐，因此難以增進學生對于鄉土文化的認同。

（三）未能設計應用差異化活動方案

不同的學生之間存在客觀差異，在滲透與融合鄉土文化的過程中，農村學校必須遵循“以生為本”的教育理念和因材施教的教育原則，重視根據學生的具體情況，制訂差異化的學生社團活動方案。然而，現階段鄉土文化活動方案同質化色彩明顯，因此無法實現對于學生的有效調動，不能切實增強學生的積極性與主體性，缺乏開展實效。

四、 融合鄉土文化開發農村學校學生社團活動的具體策略

（一）深入挖掘本地鄉土文化資源，做好鄉土文化融合頂層設計

從鄉土文化的地域性出發，教育工作者應重視對本地的特色鄉土文化資源進行全方位了解與深入挖掘，在此基礎上展開學生社團活動設計，以此進一步豐富活動形式與內容。為此，農村學校應重視組織教師開展綜合調研活動，通過走訪、主題學習等方式，增進對于本地鄉土文化的了解，對本地鄉土文化進行科學分類，明確哪些屬于可以直接使用的鄉土文化資源、哪些屬于需要進一步開發和“揚棄”的鄉土文化，從而增強學生社團文化開發工作的針對性。在對本地鄉土文化資源進行整合的基礎上，農村學校應重視做好鄉土文化融合的相應頂層設計，站在整體與全局的高度對鄉土文化的融合加以統籌規劃，明確鄉土文化在學生社團活動中實現滲透的短期目標與長期目標，制訂整體計劃與階段性計劃，定期對計劃的實踐情況進行分析總結，發現其中存在的問題與不足，采取針對性措施，確保計劃進度得到順利落實，為鄉土文化在學生社團中實現完整滲透提供有力支撐與保障，增強學生社團活動的鄉土色彩與文化特性。

（二）加強鄉土文化特色課程開發，增進學生關于鄉土文化了解

要想將鄉土文化的各項元素與內容全面融入學生社團活動之中，農村學校就必須增進學生對于鄉土文化的了解，對學生的文化自信與文化認同心理加以有效培養，促使學生積極主動地參與到鄉土文化主題社團活動實踐之中。為此，農村學校應加強鄉土文化特色課程開發，重視根據農村的實際文化環境，合理確定課程的框架與內容。一方面，在開發設計特色鄉土文化課程時，學校應重視幫助學生從整體上認識鄉土文化、了解鄉土文化的概念、特征、發展歷程及表現形式;另一方面，學校應重視將地域特色鄉土文化作為課程內容核心，著力引入與學生生活具備密切關聯的素材與內容，以此喚起學生的生活回憶與情感體驗，提高學生參與課程學習的積極性與主體性。此外，學校同樣需要考慮鄉土文化的現代發展，避免在鄉土文化與現代文化之間制造隔閡，而應重視通過課程引導學生發現兩者之間的聯系，讓學生認識鄉土文化的影響，推動學生發現日常生活中鄉土文化的表現形式與內容演變，切實改善鄉土文化的融合效果。

（三）廣泛開展多樣深度合作實踐，積極調動社會力量參與其中

鄉土文化在學生社團活動中的高效融合，單憑農村學校的力量，無法順利實現這一目標。為此，農村學校應積極與社會各方力量展開深度合作，調動多種社會力量參與特色鄉土文化課程開發和特色鄉土文化在學生社團活動的設計與組織進程之中，從而切實加快鄉土文化在學生社團活動之中的滲透與融合進程。首先，農村學校應重視與鄉土文化研究領域的專家與學者達成合作，重視調動專家與學者參與到特色鄉土文化課程設計開發進程之中，以此提高課程的整體內容水平。與此同時，應推動專家與學者定期為學生舉行鄉土文化主題講座，從而在課程內容的基礎上進行適當拓展延伸，促使學生形成關于鄉土文化更為系統全面的認識與了解;其次，農村學校應重視與農村企業達成合作，推動農村企業為學生社團活動提供資金、場所、宣傳等各個方面的支持，確保學生社團活動得到有效落實;最后，農村學校應與鄉土博物館、民俗館等公共文化機構達成合作，組織學生到這些場所進行參觀學習與鄉土文化體驗，為學生社團活動創造更為豐富多樣的實踐機會，與此同時，縮短學生與鄉土文化之間的距離，讓學生在良好的環境氛圍之中認識和感受鄉土文化，進一步提高學生參與鄉土文化實踐活動的積極性與主體性。

（四）設計開展豐富社團實踐活動，提高學生實踐參與興趣熱情

農村學校在開發與設計鄉土文化主題實踐活動時，應重視豐富活動形式，確保學生社團活動實現多樣化發展，為學生提供更為豐富的實踐參與機會，充分尊重學生的個體差異，使得各個學生都能找到適合自己的實踐活動。首先，考慮到鄉土文化與鄉村生活之間的密切關聯，農村學校應進一步組織學生開展鄉土文化實地考察社團活動，促進學生實際深入到鄉村與農民之中，通過采訪、觀察和記錄，形成對于鄉土文化更為深刻地了解;其次，為增強學生的參與性，農村學校應重視組織學生開展鄉土文化綜合實踐探究活動，引導學生自主確定探究課題、搜集關于鄉土文化的資料并整理自己在實地考察與走訪之中獲得的資料，撰寫相關探究報告，并組織學生分享自己的探究成果;最后，學校應重視調動學生自主設計和組織鄉土文化實踐活動，讓學生根據自己關于鄉土文化的認知，自主展開相應實踐探索，充分發揮學生在社團活動中的主體作用，進一步提高學生在社團活動中的參與程度。

五、 結束語

總而言之，基于鄉土文化在培養農村學生家國情懷、豐富農村學生社會實踐等各個方面所具備的重要價值，必須正視現階段農村學校學生社團活動中存在的未能實現鄉土文化完整滲透、未能充分發揮鄉土文化所具備的影響力以及未能設計應用差異化的滲透方案等問題，著力對本地所擁有的特色鄉土文化資源加以深入挖掘，從整體上對鄉土文化的滲透與融合進行統籌規劃，做好相應頂層設計;加強鄉土文化特色校本課程開發，通過課程教學增進學生對于鄉土文化內容的了解，促使學生感受鄉土文化的內在魅力;與鄉土文化研究領域的專家、學者等各方力量達成深度合作，進一步提高鄉土文化融合水平;設計開展豐富的學生社團實踐活動，促進學生在參與實踐的過程中形成對于鄉土文化的熱愛。

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作者簡介：

賈宗玉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。