語句補寫有“三要”

摘要：縱觀高考語文全國卷試題，其在考查學生語言表達“簡明、連貫”能力時多以語句補寫的形式呈現。此類題型能從多方面檢驗考生的語言表達能力，考生做好語句補寫題應力求做到“三要”：語意要完整、語境要和諧、邏輯要嚴密。

關鍵詞：語句補寫;語意;語境;邏輯

2019年高考語文《考試大綱》中依舊在“語言文字應用”部分的第2點第（5）小點要求：“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。”這一考點具體落實到試題中，就是高考語文全國卷第20題的“補寫恰當的語句”。補寫句子這一試題形式從2012年出現在高考語文全國卷以來，僅2018年未考（考查根據上下文選句子），2019年再次登場，可見命題者對此題型的青睞程度。但從學生平時答題訓練與高考評卷的情況來看，此題三處補寫共6分，學生得分情況并不理想。原本難度并不大的題，也出現“陰溝翻船”現象，除了基礎不牢的原因之外，更主要的是考生對材料分析不夠深入，對題意要求把握不到位。結合多年的高三復習指導經驗、學生答題特點和高考閱卷體會，筆者把做好補寫語句題的要點總結為“三要”，即補寫語意要完整、語境要和諧、邏輯要嚴密。做好這“三要”，能使學生在復習備考時有效提升答題準確度。擬以2019年高考語文全國三套語文卷的第20題為例具體解析如何做到補寫“三要”。

一、語意要完整

語句補寫題充分體現了“語言表達簡明、連貫、得體、準確”的考查要求，要補寫出準確的語句必須注意把握語段的整體意思，補寫出的句子才能符合題干“使整段文字語意完整連貫”的要求。因此，讀懂所給語段意思，概括語意是關鍵，這樣才能補寫出內容涵蓋完整、與上下文語意連貫的句子。

首先，要通讀文段，初步了解該語段所講的重點內容，將其闡述要點概括出來。例如，2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題給出的語段是講奇妙植物王國中不同植物的花葉生長現象，以及產生這些現象的原因。不同的花葉生長現象是同植物的芽生長所需溫度密切相關的，由此而出現先花后葉還是先葉后花，或是花葉同現的情形。通讀語段，深入理解語段內容，大多數考生是能讀懂語段意思的。通常補寫題所給語段的內容或說明、或議論，結構形式上或總分、或并列，把握其語意，注意其結構特點，概括整個語段的語意并不難，大多數考生能做到。要補寫出語意完整連貫的句子。

其次，應從細處著眼，分析語段內部結構關系，理清句與句之間的關聯，逐層理解內容含意。2019年高考語文全國Ⅱ卷這一補寫文段，先介紹植物王國在春天來臨之時，植物的三種花葉生長方式，緊接著介紹植物的三種芽不同的發育結果，進而深入介紹植物是先開花還是先長葉的條件和原因。

再次，進行細微揣摩，使補寫的句子與上下文“語意連貫”。例如，2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題的第①處補寫，是和前后句構成并列關系的，介紹植物花葉生長的情況，結合整個語段的介紹，此處應為“先長葉后開花”的現象，這和前后句一起支撐起了后文的三種景象，并一一對應，如果這樣補寫，只是語意上符合。要“使語意完整、連貫”應從更細處考量，選用更貼切的內容來表達完整的句意，結合前句“有些植物先開花后長葉”和后一句“還有些花葉同時生長”的內容，此處應補寫為“有些先長葉后開花”。但是，考生若不深入思考，補寫出的句子未必就完整。如該語段的第②處補寫：“而先開花還是先長葉，與 ?② ?密切相關。”考生初步了解文段大意后，就補寫出“溫度”“生長的溫度”“花芽生長的溫度”“葉芽生長的溫度”等等，這些答案都不夠完整貼切，補寫到文段中，語意也不連貫，與整個語段的語意貌合神離，此處應補寫為“植物的芽生長所需溫度”。

二、語境要和諧

很多考生在補寫句子時匆匆忙忙讀一遍文段，就憑感覺開始補寫，寫出來的句子自我感覺良好，但與整個語段銜接起來卻不連貫，不僅是語意方面如此，結構方面也是這樣。要使補寫出的句子與整個語段語意連貫，必須在選詞造句上推敲，選擇與語境相吻合的詞句。

如2019年高考語文全國Ⅰ卷的第20題的①②處補寫，語境的和諧尤為重要，否則就會影響到語意的連貫。第①處補寫的句子是一個概說句，由“所以”領起，這個原因可以在前后句中找出，關鍵詞是“壓力”與“肥胖”，考生的答案有“壓力與肥胖有關”“壓力與肥胖關聯”“壓力與肥胖相關”等。這些答案關鍵詞選準了，說明其讀懂了文意，語意上涵蓋了主要信息，但與前后文不夠連貫，語境不夠和諧。要做到語境和諧統一，還得回扣文段上下文內容，“壓力”與“肥胖”這兩個關鍵詞來自語段，它們之間的組合也可用語段中的詞，這就在后一句中的“壓力則常與肥胖相聯系”，因此，補寫出的參考答案“壓力與肥胖有聯系”更貼近語境，語意上顯得更連貫。第②處的補寫“在糖皮質激素水平 ② ”也是很講究的，這是補條件，與后一句的“順應節律，在糖皮質激素水平本來就是峰值時”形成對應，因此有考生將其補寫為“本來就低時”“本來就是低值時”“本來就是低谷時”等。出現這些答案是因為考生沒有關注到語境。這句的前提“如果打破節律”會導致“更多前體細胞變為脂肪細胞”，不打破節律是不會有這結果的，故應答“本來應該是”;后一句相對應的句子中有“峰值”一詞，為了語境的和諧，與“峰值”相反的情況應對應選填“低谷”，而選擇“低”“低值”等都不夠連貫，故此處正確答案為“本來應該是低谷時”。

又如2019年高考語文全國Ⅱ卷的第20題第①處補寫，考生答案有“有些植物先長葉后開花”“還有些是先長葉后開花”等。這些答案看起來沒問題，與上下文語句構成并列，語意上也完整，但不夠簡明，也影響了語境的和諧。前一句雖然為“有些植物先開花后長葉”，但是后一句是“還有些花葉同時生長”，為達到簡明得體，語意連貫，用“有些先長葉后開花”更貼近語境。由此看來，補寫句子單有語意信息要素的完整并不夠，還應追求文段語意的連貫、語境的和諧、語用的得體。

三、邏輯要嚴密

補寫句子的邏輯嚴密性主要體現在語意和結構兩方面，補寫出的句子必須與語段的上下文句保持邏輯的嚴密才能確保語意連貫和結構完整，這也是確保整個語段語意完整和語境和諧的關鍵所在。

首先，語意上的邏輯嚴密主要是內容的前后關照，“要注意句子內部的關聯、前后句在語意方面的邏輯關系、單個句子與文段整體的關系”，根據這些補寫的句子才能前后一以貫之。如2019年高考語文全國Ⅲ卷的第20題第①處補寫句子，明確所填內容為“乙醛脫氫酶”之后，就要注意前一分句為“一種叫乙醇脫氫酶”，所以與“一種”在語意上搭配對應的應為“另一種”，這樣也從語意上呼應了開頭總領句的“人體內有兩種生物酶同酒精代謝相關”中的“兩種”，語意邏輯前呼后應，連接緊密，連貫自然。同樣，此題第②處的補寫既要顧及前句的“乙醛脫氫酶活性較低”，也要考慮緊接句“乙醛容易蓄積在體內”，這里要補寫的句子既是后一句的原因，也是前一句原因的延續與深化，再兼顧到下一分句中的對應句“能迅速將乙醛代謝”，于是就能補寫出參考答案“代謝乙醛的能力較差”。再如2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題第③處補寫句子，如果從語意上與前一分句中的內容對應去找，還是容易找到并作改寫的，但要補得文從字順、語意連貫，就得調整內容，因為前一句為兩句（以逗號為句），而補寫處只能補寫一句，于是考生須對自己的答案進行壓縮整合才能與之形成對應，使語意貫通，補寫出相應的參考答案為“生長所需溫度比葉芽高”或“生長所需溫度高于葉芽”，較為貼切。語意上的邏輯嚴密，就是要注意補寫句子的上下文、前后句之間的對應，要瞻前顧后，注意所補寫的句子在語段中的位置特點，是總領句、總結句，還是對應句、闡述句，這樣補寫出的句子語意上的邏輯性更強。

其次，是結構上的邏輯嚴密，這既要兼顧所補寫句子的內容結構，也要注意句式特點，使句意轉換自然順暢，結構嚴謹。如2019年高考語文全國Ⅱ卷第20題第①處補寫句子與前后句是構成排比句式的，第②處補寫句子是對后面三種花葉生長現象的總說。又如2019年高考語文全國Ⅰ卷的第①③處補寫句子均為總結性語句，而第②處補寫句子“本來……時”的句式必須用上，才能與后一分句中的“本來就是峰值時”形成對應，保持邏輯結構的嚴密。句式上的補寫雖然是形式上的要求，但不注意也會影響語意的邏輯性與完整性。

語句補寫若能做到語意完整、語境和諧、邏輯嚴密，補寫出的句子會更簡明、更連貫、更貼近參考答案。

作者簡介：曹芳貴（1977—），男，福建省長汀縣第二中學一級教師，主研方向為中學語文課堂教學與高考改革評價。