有機化學課程線上教學模式研究

代立梅（黑河學院，黑龍江 黑河164300）

0 引言

線上教育以互聯網為基礎，以相關的教學互動軟件為平臺，以豐富的教學課件為資源，通過網絡來實現和學生隨時隨地的面對面教學，這種教學模式是現代教育發(fā)展中學習者個性化學習需求下產生的一種新型教學模式，也是解決傳統(tǒng)課程教學模式短板問題的有效措施。

1 線上教學模式在有機化學教學中應用的必要性

1.1 突破課程教學時空限制的必然要求

現階段，移動學習已經成為人們的一種主要學習模式之一，借助在線學習，能夠突破傳統(tǒng)課程在時空上對于學習者、教學者的限制，通過在線課程平臺構建，讓學習者和教育者能夠實現實時的溝通和信息傳輸，這樣即使是身在海外的教育專家，也能夠和國內的學習者進行實時交流學習，為他們開展在線的課程教學指導。此外，在發(fā)生特殊重大社會公共事件的情況下，例如，2020年的新冠肺炎疫情爆發(fā)，這種情況下，學校暫停開學，但是在線課程的開展能夠確保停課不停學，教師借助移動終端設備來和學生進行互動，開展在線教學，滿足學生在家的正常學習需求，避免疫情對教育工作產生較大的影響，耽誤教學進度。

1.2 是促進教育資源優(yōu)化配置的必然要求

現階段，我國的教育城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距等還是比較大的，尤其是對于城鄉(xiāng)地區(qū)來說，城市的教育資源明顯比鄉(xiāng)村的教育資源好很多，這對于實現教育公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展目標實現是非常不利的，開展有機化學課程的在線教學，能夠促進優(yōu)質的教育資源的優(yōu)化配置，鄉(xiāng)村以及相對教育資源落后地區(qū)，可以通過在線課程來享受優(yōu)質的教育資源，能夠接受名師指導，這對于縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平，實現教育資源優(yōu)化配置具有重要意義。

2 目前有機化學線上教學中存在的主要問題

2.1 教師對線上教學工具應用能力不足

雖然線上教學模式是一種創(chuàng)新的課程教學模式，在有機化學課程教學中也實現了一定的實踐應用，但是目前有機化學的線上教學實踐還只是少數，大多數地區(qū)的有機化學課程教師對于線上教學還沒有落實到實踐中，他們自身對于線上教學的相關工具應用能力不足，不熟悉線上教學的具體流程和操作，導致在實際的教學中，出現很多問題，影響課程教學的順利開展。

2.2 在線教學重點把握不足，教學流于形式

在有機化學的在線教學實踐中，相關課程教師可能不清楚在線教學的重點，因為很多教師在此前沒有經歷過相關的教學實踐，沒有經驗，他們可能是臨時上崗，沒有經過專業(yè)的培訓，這樣他們開展在線教學實踐時，會出現很多問題，對于在線教學模式的應用依然擺脫不了傳統(tǒng)課程教學模式的局限，在實際的課程教學中，不知道重點，忽視從多方面來做好教學準備，忽視課程教學評價和鞏固等，這樣在線上教學開展時，學生能夠保持在屏幕前學習，課程一結束，學生可能難以管控，實際的課程教學成效得不到鞏固。

3 有機化學線上教學模式應用保障策略

3.1 強化線上教學工具應用，提升實際操作能力

要推進線上課程教學模式在有機化學課程中的有效應用，必須要切實提升教師對于線上課堂教學工具的應用能力，讓教師明確在線課堂的具體應用、操作流程和方法等。例如，在線上教學工具中，釘釘是主要智能教學工具之一，教師可以圍繞這一智慧教學工具開展教學，掌握新型教學系統(tǒng)釘釘的使用方法，了解這一先進技術，提高教學質量。

要認識到釘釘與云課堂相比具有更方便、更注重課堂、更易于學生互動的優(yōu)點。通過積極學習培訓，讓教師掌握釘釘相關功能，能夠熟練演示使用方法、注意事項。結合有機化學教育與線上教學技術相結合的發(fā)展趨勢，強調“互聯網＋”課堂模式的重要性。釘釘的使用能夠增強教師與學生的聯系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生更好更方便地學習更多知識。通過開展新型教學系統(tǒng)學習，對改變教學模式，鼓勵教師與學生互動，提高教學效率都具有積極意義。

3.2 把握線上教學要點，確保教學質量

開展有機化學的線上教學實踐，教師需要把握線上教學重點，明確如何保證課程教學的完整性，確保線上課堂的教學實效。對此，在實際的教學中，教師要把握課前預習、課中答疑、課后作業(yè)等三個環(huán)節(jié)相結合，確保學生學習效果與反饋最佳。在實際的線上有機化學教學實踐中，更要注重學生分組學習，設置學習“互助組”，4-5名學生組成一個學習“互助組”，了解學習小組內交流討論的情況，發(fā)揮小組相互啟發(fā)、共同進步的作用，確保每一名學生認真參與、走心學習。在具體的課程教學中，教師要堅持以課中線上直播為主，課后微信答疑為輔的教學方式，通過教學互動來強化知識點，教師可以采用課上點名提問和課后預留5分種答疑的方式，對課程直播中的教學互動經驗進行分享；著重對課后作業(yè)進行分享介紹，以推送預習提綱、上傳教學課件及布置學習任務的形式，對學生的課前學習效果進行監(jiān)測。

通過有效的教學設計和要點把握，確保有機化學線上教學課堂的教學成效，保證課程順利開展。綜合目前有機化學線上課程教學實踐來看，總結了以下幾點在線課程教學經驗：一是盡量采用直播教學方式，這樣讓學生有親近感，調動學生學習積極性；二是要嚴抓課堂紀律，嚴格課堂考勤，通過點名、提問等方式，做好考勤記錄；三是錄課、微課，教學視頻盡量使用短視頻，在每個短視頻中間可以和學生加強互動，進一步了解學生的學習情況；四是建議使用“點贊”互動方式，對于認真回答討論題目的學生，予以點贊，既能調動學生學習的積極性，又能檢測學生課堂學習效果。

通過運用釘釘、智慧樹等教學平臺，采用“線上直播”、“錄課”等多種授課方式，實現了在線教學與互動的全過程。

4 結語

在有機化學課程中開展線上教學模式應用，是課程教學發(fā)展的必然趨勢，也是目前多樣化學習需要的產物，而目前的有機化學線上教學實踐中，還是存在很多問題的，對此，需要進一步完善相關的線上課程教學模式，提升教師線上課程教學能力，把握線上教學要點和方法策略，促進課程教學質量不斷提升。