基于思維品質培養的初中英語以讀促寫教學實踐

陳雪詩

【摘要】在初中教育中，英語是重要的學科，開展英語以讀促寫教學實踐，有助于提升學生對于英語的興趣，給學生更多的學習選擇，讓學生接觸更多的知識類型，進而提高學生的參與度，真正達到英語教學的目標。與此同時，不容忽視的是，開展初中英語以讀促寫教學，涉及到的是教學體系的變革，對于課堂開展模式和評價模式都要發生相應的變化，有待深入探究。

【關鍵詞】初中英語? 以讀促寫? 思維品質

隨著現代初中英語教育的深入推進，開展英語以讀促寫教學，能夠提升教育的針對性和科學性，提升學生對于英語的參與程度，摒棄了傳統英語教學一刀切的模式。在推進初中英語以讀促寫教學過程中，要注重學生思維品質的培養，通過探索構建科學的英語教學模式，能夠真正激活學生動力，提高學生對于英語的參與度。因此，以讀促寫是當代初中英語教學中的熱點，對于引導英語學習有重要意義。

一、當前初中英語教學存在的問題分析

對于初中學生來說，不管處于哪個教學階段，對于有趣的英語知識內容，學生在學習的時候就會充滿熱情，但是如果所學的知識內容較為枯燥，相比之下，學生的學習效果和教學質量就會大打折扣，這幾乎是所有初中英語教師在教學過程中都曾經遇到過的問題。

有部分初中英語教師認為，雖然學生對于學習英語知識沒有足夠的興趣和積極性，但是只要完成知識點的記憶，同樣會在考試之中取得良好的成績，這樣預期的教學目標將會得以實現，至于其他方面的內容，比如，學生英語綜合能力的提升，教師可能并不關注，因此，這部分教師仍然會在閱讀和寫作教學實踐中采用非常傳統的教學形式，將知識點灌輸給學生，學生迫于學習和考試壓力，也只能囫圇吞棗式的理解和記憶，根本就沒有學習的積極性。

二、在初中英語教學中探索以讀促寫的策略分析

（一）探索多樣化的英語閱讀策略

在初中英語以讀促寫中，要充分運用英語繪本。英語繪本具有趣味性，可以有效提升學生的積極性，我們可以在繪本的引導下滲透發音技巧，以符合學生的記憶性思維，并進行逆向思維訓練。繪本閱讀要與語音教學相聯系，在閱讀中鍛煉語感，培養學生的發音。與此同時，以讀促寫要在詞匯的教學中將學習方法滲透給學生，讓學生有規律可循的找到閱讀和寫作方式。我們可以以趣味性的繪本閱讀為輔助性引導，初中學生正處于愛玩愛鬧的年紀，他們對于有趣的事物有強烈好奇心，探索是他們最喜歡的事情之一。我們要改變一成不變的閱讀方式，在學生學習完一個繪本后，可以根據當前的繪本拓展閱讀，既能鞏固學生當前所學內容，又能拓寬學生的語音語調范圍。例如，當學習了繪本中的fox的相關內容，我們可以拓展foxy，它是一個形容詞，那么狐貍有哪些特征可以讓學生進行闡述，由此得到“貌似狐貍的;漂亮的;狐媚的;狡猾的;奸詐的”的相關翻譯，通過多樣化的閱讀，讓學生在寫作中學會運用，同步提升閱讀和寫作能力。

（二）提高以讀促寫教學的趣味性

提高初中英語以讀促寫教學趣味性的方法同樣是多種多樣的，對于初中英語教學來說，教師可以結合學生的實際學習特點，整合當前比較受學生歡迎的元素，對于英語教學內容進行重新的優化和整合，不斷完善英語教學形式，創新英語教學理念。要想達到這樣的教學效果，教師就應該在開展正式教學之前，首先制定明確的教學目標，科學的教學計劃，將趣味性作為教學計劃制定和教學活動開展的基本原則。在此過程中，學生學習的自主性同樣是非常重要的。因為如果學生一直在英語教師的思路之下開展學習活動，思維能力就會受到多方面的限制，思考問題的方式也基本都是按照教師既定的方向進行，因此具有較大的局限性。教師可以結合課堂教學內容，引導學生積極參與課堂活動，提高初中英語學習過程中的參與感和成就感，讓學生切實感受到學習英語知識的樂趣。

（三）在以讀促寫中培養學生的思維品質

在教學中，要通過以讀促寫培養學生思維品質，比如，在牛津初中英語（八年級上冊）Unit 8“Natural disasters-Comic Strip”這一課中，有這樣一段對話：

It's raining.My house is all wet.Can I come in，Eddie？

Sure，come in.

I was sleeping when it started to rain.

Didn't you hear the rain？

No.When I woke up，there was water everywhere！

Come with me，Eddie.

Why？

Who will mop up the water if I go home without you？

對話再現了一個十分生動的生活場景。因此在學生學習的時候，可以讓學生通過閱讀這段對話，進行實踐仿寫，進而培養學生的英語運用思維。所以對于新形勢下的初中英語教師來說，應該積極更新教學觀念，深刻理解以讀促寫教學理念的內涵，積極改進和提升自己的教學能力，這樣才能在實際的教學過程中進行更好的應用，從而切實提升初中英語以讀促寫教學的整體水平。

（四）教師要提升以讀促寫教學意識

所以對于初中英語教師來說，不能滿足于之前的教學成就，應該時刻保持自我更新，自我突破的精神，積極學習，對于全新的以讀促寫教學理念和先進的教學理論都有較為深入的研究和理解，然后在此基礎上，結合學生的實際英語學習情況，對枯燥單一的教學內容進行再加工、再整合，使其能夠符合當前學生的基本學習特點，迎合素質教育時代背景下的教育要求。然后通過不斷的啟發和引導，提高學生學習的自主性和積極性，真正將以讀促寫等教學理念運用到實際的英語教學之中，解決當前學生學與教師教之間的突出矛盾，明確自身角色定位，給學生營造出一個良好的教學環境，促進學生更好的學習初中英語知識內容。在此過程中，教師應該密切觀察，看學生在解決相關問題的時候還存在哪些方面的問題，并且幫助學生分析出現問題的原因是什么。究竟是知識點掌握的不夠扎實，還是理解上存在偏差，進而導致應用的過程中存在障礙。接下來，初中英語教師就可以根據實際情況，幫助學生克服這些問題，提高知識的應用能力。在此過程中，如果是許多學生都存在的共性問題，初中英語教師就可以將其提煉出來，在英語課堂上進行重點講解，幫助學生對相關知識點內容進一步深化，實現英語閱讀和英語寫作知識的融會貫通，實現以讀促寫教育目標。

四、結語

綜上所述，初中是學生學習英語的重要階段，此時的學生正處于語言的敏感時期，高效的以讀促寫教學有助于學生開闊思維，并形成良好的學習習慣。我們通過以讀促寫為切入點，培養學生良好的語感，并融入有趣的英語學習細節，為學生打下堅實的英語學習基礎，提升閱讀能力和寫作能力，實現以讀促寫教學目標。

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