談高中美術教學中學生創造力的培養

劉書揚

【摘要】??? 作為三大〖HJ0.1mm〗藝術類型，抽象藝術是人們認識世界的一種重要方式。以《走進抽象藝術》一課為例，讓學生通過欣賞中外抽象藝術作品，培養學生鑒賞抽象藝術的同時，輔助音樂等藝術類型逐漸參與到抽象藝術作品的創作中，從而促進學生的思考和探索，改變學生對抽象藝術的態度，提高審美能力和審美創造力。

【關鍵詞】高中美術?? 抽象藝術?? 審美能力?? 創造力

抽象藝術是三大藝術類型之一，也是人們認識世界的一種重要方式。抽象藝術是對真實自然物象的簡化和抽離，是人們在自然界中不斷探索和發現中獲得的藝術感受，不以描繪具象物體為目標的抽象藝術，通過線、色彩、塊面、形體、構圖來出傳達人的各種情緒，激發想象力和創造力。學生的抽象思維和創造力的形成，在高中階段是十分重要的。以《走進抽象藝術》一課為例，淺談高中美術學生創造力的培養。

一、教學目標

1.認識目標。通過本課的教學，使學生了解抽象藝術的概念和特點。

2.能力目標。通過本課學習，結合具體的抽想藝術作品，讓學生對抽象藝術作品有一定的辨別能力和情感上的理解。

3.情感目標。通過欣賞中外抽象藝術作品，極大學生抽象思維提高創造力，和良好的藝術修養。

二、教學重點

結合原有的美術語言知識來理解認識抽象藝術概念，和冷熱抽象藝術特點，以及如何運用已知美術常識去鑒賞和創造抽象作品。

三、教學難點

理解藝術走向抽象過程和理解抽象藝術語言。

教學方法：通過多媒體教學，使學生直觀欣賞作品，利用對比教學法，通過大量的抽象藝術作品和音樂之間對比欣賞，使得學生加深對抽象藝術的理解。

四、教學過程

（一）導入

1.同學們在上課老師先問一個問題，哪位同學知道水是什么形狀的。

2.學生回答問題，教師總結，其實水的形狀很抽象，如果下雨那么水會變成雨滴狀，如果滴在顏料里就會是擴散的狀態如果滴在水里那就是各樣的水波樣

（二）互動環節

1.同學們用水來做一個小實驗，用各種畫材顏料創造出水的形態。

2.學生展示作品，教師總結，在我們的世界里存在著許多抽象元素，它需要我們大家去探索創新，那么這節課我們就帶著一顆探索之心來了解美術中抽象藝術。

3.學生觀察兩幅抽象藝術作品問題一：這兩幅畫是如實地再現客觀世界嗎？

問題二：是對客觀世界的主管表達嗎？

4.教師總結，它沒有現實中的一點影子，它什么也不像。

那么，這節課我們就來學習抽象藝術，展示一組蒙德里安《樹》的連作5.提問學生：從蒙德里安的作品上看樹發生了什么樣的變化。

學生回答：樹的變化特點。

教師總結，從具象到抽象之間的變化和發展。

（三）通過繪畫作品進行比較分析抽象藝術獨特的藝術美

（1）形式與色彩;（2）構圖與筆觸;（3）材料和肌理;（4）空間與透視;（5）光影與運動.

（四）展示美術作品《百老匯的爵士樂》《即興之31》兩幅作品1.同學們分兩組討論，兩幅繪畫相同和不同之處。

2.教師總結：抽象藝術及兩種形態（冷抽象和熱抽象）冷熱抽象的代表藝術家及觀點。

冷抽象，幾何抽象代表人物：蒙德里安。熱抽象，感性抽象代表人物：康定斯基。

3.欣賞《百老匯的爵士樂》請學生欣賞百老匯夜景的照片，然后一邊聽著爵士樂一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。教師介紹爵士樂特點，蒙德里安生平簡介，此幅作品是蒙德里安初到紐約在百老匯的繁華的夜景深深的吸引了他。那整齊嚴謹的街道布局，博地而起的摩天大樓。充滿活力的舞廳和爵士樂隊，以及夜幕下流光溢彩，閃爍變幻的燈光。用無數小色塊組成的色彩結構和跳躍其間的小塊面。它們快樂、明亮、生機勃勃且充滿音樂感。

（五）學生分組討論

1.這幅畫使用的語言有哪些？不同的色塊讓你聯想到什么，縱橫交錯的線條讓你想到什么？學生回答問題，教師點評。

2.能力訓練。欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象作品。

創設情境學生思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實的可辨性嗎？那么藝術為什么會走向抽象呢？

問題思考：通過以上的學習了解抽象藝術形成原因。

1.照相機的發明，現代社會大分工西方科學理性的影響。

2.受到音樂的影響。

3.一定的社會因素。

（六）課堂拓展

當你聽到貝多芬《命運交響曲》的時候，會對里面此起彼伏的音樂有什么樣的感覺，你能用抽象藝術形式把你的感覺表現出來嗎？

學生課堂上繪畫作品，當場課堂展示并說出自己的創作思想。

設計意圖：運用音樂帶入抽象藝術，能夠讓學生發揮足夠的想象力提高創造力。

（七）作業

（1）學生互評;（2）教師點評。

五、教學反思

本課以學生的想象力為出發點，用水的抽象形態引導學生進行思維的想象力。從而更有利于學生對于抽象藝術的理解。運用身邊的事物對學生進行引導與分析，在教學中運用音樂的輔助來理解抽象，通過不同節奏的音樂的變化，帶動學生的情緒運用繪畫語言去進行表現。在教學的最后讓學生聽著音樂去創作作品，以音樂作為媒介，架起了溝通的橋梁，引導學生進行創造性的實踐活動，能夠提高審美能力和審美創造力。