數字化資源共建共享成果在混合式教學中的應用探討

張習中

摘要：所謂的混合式教學，是指在教學的過程中將網絡教學與傳統課堂教學相融合，從而克服彼此存在的弊端，發揮出更好的教學效果。當下我國混合式教學的研究主要集中在高等教育與高等職業教育方面，實際上中職教育也有適合混合式教學的方面。本文主要針對在網絡環境下，數字化資源爆發期間在中職教育中使用混合式教學的好處以及具體應用方法。

關鍵詞：數字化資源;教育成果;混合式教學

無論是國內還是國外，對于混合式教學的研究都已經逐漸走向了白熱化，國外對于混合式教學的研究更加傾向于企業培訓以及高等教育，而國內對于混合式教學的研究主要傾向于教育理論方面。國內方面從以往的理論研究轉變成為重視實踐研究。但是當下主要的問題是這一研究在中職教育方面較為匱乏，因此未來發展過程中需要針對這方面開展相應的研究。

一、混合式教學優勢明顯，符合中職教育未來發展方向

無論是以慕課為主的線上課堂，還是傳統教學課堂，都有著各自的優勢。使用傳統方法對學生進行教學，教師能夠對學生進行引導與管理，這方便教師在教學過程中為學生建立思維網絡，同時也有助于學生與教師之間的溝通交流。使用傳統的教學方法，教師與學生之間的實際距離縮短，因此教師能夠更加清晰地掌握學生的學習情況，從而對學生開展因材施教。而使用以慕課為主的線上教學方式，主要的優點在于能夠讓學生在學習過程中擁有充分的自主化與個性化，讓學生的學習不再被課堂所限制，能夠隨時隨地使用網絡進行學習。

混合式教學是在教學過程中將傳統教學與線上教學的優缺點進行結合，充分讓兩者進行互補，這對于兩者來說都是一種良性的發展方向。對于當下的中職學生來說，他們在初中階段沒有養成良好的學習習慣，因此需要教師轉變教學方式，同時加強對于學生管理。因此無論是單純的課堂教學還是單純的網絡教學都不能夠取得良好的教學效果，需要使用混合式教學來對學生進行資源的擴充以及管理水平的提升。

二、混合式教學有助于中職課堂進行教學改革

課堂教學改革的主要目的在于能夠將教師在教學過程中的主體位置進行轉變，讓教師成為課堂的主導人員而非主體人員，這種改革能夠讓學生成為課堂學習的主體，從而進行自主學習。除此之外，未來的中職教學還需要實現教學做合一，從而將學生的實踐水平進行提升。總的來說，對于中職課堂，混合式教學方法是一種能夠轉變當下教學現狀的教學模式，這對于學生、對于教師、對于中職學校來說都是非常重要的一大步驟。未來在混合式教學模式下，教師將不再只是簡單地教授知識，而是聯合線上教學方式，將其與課堂教學相搭配，引導學生對知識進行全新的探索。未來在采用混合式教學過程中還需要注意對于學生自主學習思維的培養，主要的目的在于能夠讓學生在學習過程中擁有自主創新學習與自主掌握的能力。混合式教學方法的意義在于能夠將中職教學課堂真正還給學生，從而讓中職課堂實現改革。

三、增加學生學習過程中的深度與廣度

對于學生來說，混合式教學模式不僅僅是將線上與線下兩種教學模式進行融合，更是在這兩種教學方式的引導下，產生全新的教學方法與教學方向。這種教學方法的好處在于能夠擴充學生的學習空間與學習時間，除此之外，還能夠使用不同的學習方式來提升多種媒體教學質量，這對于教師在進行教學策略選擇時有著非常重要的意義。未來教學的過程中需要使用教學情境來引導學生產生較為積極的情感體驗，讓學生的知識體系得到更快建立，從而實現思維方式的提升。未來教師需要將知識的理解與遷移進行提升，避免學生由于單一學習方式而產生思維障礙，以真正實現從各種角度解決問題的能力，提升學習能力。使用混合式教學方法的好處在于能夠讓學生的學習不僅僅局限于課堂，更能夠擁有更加充沛的時間來接觸相應的知識，這對于拓寬學生的知識廣度有著非常重要的意義。

四、中職教學過程中使用混合式教學模式的策略

（一）研究中職學校混合式教學模式的適應構建方法

在混合式教學的過程中，線上教學與線下教學相結合是基本的教學方式，一般來說主要包括四大環節：課前在線學習、課堂信息化教學、課后在線學習、多元化教學評價。一般來說，在中職教學的過程中，使用混合式教學方法需要充分將線上教學與線下教學的優勢進行融合，這符合中職學生的實際教學需求。

（二）設計教學策略

在混合式教學的過程中，傳統教學與信息教學存在一定的不同之處，因此教學的過程中這兩者簡單的融合將無法滿足未來全新的教學環境。這要求未來教學的過程中教師能夠使用不同的教學策略以及教學方法，對教學環節進行重新設計，從而強化學生在校學習與在崗工作之間的相似性。未來要求中職教師能夠在教學的過程中使用項目教學、案例教學、探究式教學、導向教學等教學方式，這對于學生來說能夠滿足其對于線上與線下兩種教學模式的需求。未來要求教師在教學的過程中充分合理利用信息技術、數字化教學資源、信息化教學平臺，從而將教學過程系統化，這種發展方式符合未來中等職業教學的基礎要求，能夠達成混合式教學的主要設計要求。

（三）重視教師培養

在當下的發展中，混合式教學模式在實施過程中的主要障礙在于教師體系的不健全，因此需要加強對中職教學過程中教師資源的培養力度。混合式教學相較于單一教學方法來說，主要的差別在于教學理念出現了變化，要求教師能夠從當下的角色中脫離出來，進入更加深刻的全面教學角色。未來需要從混合式教學的效果人手，加強對教師的培養力度。但是對當下的情況進行分析之后我們發現，大多數的教師依舊沒有做好對于混合式教學的適應準備，因此未來中職學校需要從根本上對教師進行培訓與引導，讓教師能夠擁有全方位的能力以滿足混合式教學的需求。

（四）建立有效教學評價體系

在教學的過程中混合式教學的主要要求是融合多種教學形式，從而展現教學評價之間的差別得以。因為未來中職教學開展混合式教學的要求是要在線上與線下兩種教學形式的基礎上進行評價，這是保證混合式教學水平的基礎。

五、結語

使用混合式教學方法有助于改善當下的教學環節，強化對教師的教學培訓，從而提升教學質量。這對于未來中職課堂改革有著重要的意義，同時也能夠對職業教學起到改善的作用。