淺談小學道德與法治課程中學生規則意識的培養策略

摘?要：現如今中國正在大力推進依法治國戰略，全方位打造法治型國家，為了積極響應國家號召，加快依法治國戰略落實步伐，抓好小學階段的道德與法治課程教學成為一項重要內容，只有這樣才能真正為從個體到整體，從公民到國家的法治打下堅實根基。小學生具有極強的可塑性，正是對學生進行道德與法治教育的絕佳時機。其中規則意識是道德與法治教育的基點，應該得到高度重視，并作為主要的教學內容和教育方向，教師需要深化對課程教學核心內容的認識，優化教學方案，全方位地培養和提高學生規則意識，規范學生的思想以及行為。

關鍵詞：小學;道德與法治課程;規則意識;培養

小學階段的學生在各個學科的學習以及成長發展過程當中均顯現出了可塑性強的特點，而且小學時期也是學生養成良好規則習慣，培育規則意識的黃金時期。于是需要教師抓住這一重要的教育時機，提高對培養學生規則意識的重視程度，不用積極創造條件和優化教學，確保規則意識教育的全面落實。小學道德與法治課程就是對學生進行規則意識培養的平臺和主要陣地，通過對教材內容進行挖掘，對課堂教學進行合理化的設計，對教學進行恰當拓展延伸等一系列的舉措，將會大大促進學生規則意識的提升，并為學生將規則意識落實到實踐當中打下基礎。

一、 規則意識概述

規則意識指的是一種發自內心的將規則作為自身行動準繩的思想意識。如遵守校規校紀、遵守游戲規則、遵守社會公序良德等都是規則意識的表現。就拿排隊這個非常簡單又常見的行為為例做個比方：排隊的次序就是法治，每人都能夠排隊是民主，每人都愿意排隊那就是規則意識。假如缺少規則意識作為根本支持的話，民主以及法治都將會成為空談。由此觀之，規則意識是最基本的意識，和人性以及良心相關，還和道德信仰有關。規則意識是當代公民的必備意識，它主要包括三個層次：第一層次是關于規則的知識。規則知識有很多，如愛國守法、敬業奉獻、尊老愛幼、團結互助等都是規則知識的內容，也是指導行動的重要理論。第二層次是遵守規則的愿望以及習慣。只是擁有一定的規則知識，哪怕是擁有豐富的規則知識積累還是遠遠不夠的，要真正形成規則意識，還必須具備遵守規則的強烈意愿以及良好習慣，這樣即使是沒有強制力量阻止違反規則的情況存在，也能夠自覺遵守相關規則。第三個層次是遵守規則成為人的內在需求。在這一境界層次，遵守規則已然變成了人的第二天性，而外在規則演變成為人的內在素質，達到從心所欲不逾矩的極高境界。

二、 小學道德與法治課程中學生規則意識培養的重要性

正處在小學階段的學生，除了正處在文化知識積累的黃金時期之外，也步入了養成良好行為習慣，培育規則意識的關鍵時期。抓住小學道德與法治課程教學的有利時機，促進學生規則意識的培養是非常重要的，主要表現為：第一，由于規則意識缺失，小學生常常出現違規現象，這也從反面指出培養學生規則意識的重要性。小學生就如同是一張張白紙，除了還沒有形成諸多良好行為習慣之外，對于不少規則認知也非常模糊。比如在學校走廊大喊大叫;在課堂上隨意追逐打鬧;不能在用水完畢之后及時關閉水龍頭等。由于學生缺乏規則意識而引發的一系列不良行為，需要得到教師的高度關注，并對不良現象進行有效糾正，以免影響到教學質量和實際效果。小學道德與法治課程是培育學生規則意識的堅實陣地，因此要得到教師的高度重視，將規則意識培養貫穿課程教學全過程。第二，對學生進行規則意識培養，能夠助力小學生的個性化發展和綜合素質的進步，促進素質教育的貫徹落實。小學生常常出現違規問題的主要原因來自兩個方面，一是年齡小，缺乏有效的自我控制能力，再加上天性活潑好動，常常會在學習生活當中表現得非常隨意和自由，不愿意受到約束。二是大部分學生是獨生子女，自小嬌生慣養，不能夠自覺規范自身行為舉止，從而引發大量的違規現象。面對這樣的情況，最好的解決策略就是在小學道德與法治課程當中，抓住有利時機培養學生規則意識，促使學生養成遵規守矩的良好行為習慣，培育學生公民意識，為他們的全面素養發展保駕護航。

三、 小學道德與法治課程中學生規則意識培養的策略

（一）基于學生實際，提高規則認識

要促使學生在今后的學習以及生活當中主動遵守相關規則，獲得良好的規則意識，首先需要讓學生從內心深處對規則產生敬畏之心，并認識到規則的重要性，以便在思想認識方面獲得真正轉變，為規則意識深入學生內心打下基礎。每個國家與民族都有各自的規則，而在社會生活當中，人們也會依照規則生活，只有這樣才能夠擁有一個具備優良社會風氣的社會環境。但是假如社會當中沒有規則，人們都憑借個人喜好做事的話，那么整個社會就會出現混亂，而人們的思想和行為也將不受約束。規則缺失對個人的成長發展乃至于對社會的穩定和諧來說都是非常不利的，這一點是每個小學生都必須有的正確規則認識，就這樣才能夠讓他們認識規則重要性，主動提高自身規則意識。例如，在學習《快樂的春游》時，教師可以抓住小學道德與法治教材當中的要點講解規則的重要性，提高學生的規則認識：春游通常會選用乘車出行的方式，那么學生在上車時必須排隊上車，保持秩序，確保教師準確迅速清點人數，節約時間，也保障每個人的安全。但是如果每個人都不主動排隊的話，將會出現混亂現象，導致多人蜂擁在一起，原本狹窄的車門會更為擁擠，不僅上車艱難，延長出行時間，還有可能引發安全事故。

（二）引導觀察生活，學會發現規則

教育來自生活，同時教育成果也將在生活當中得到應用和有效體現。怎樣在學生獲得良好道德素養，提升法治素質的同時，在學習生活當中養成良好規則意識，是目前小學道德與法治課程非常關注的教學問題。而且小學道德與法治課程的新課程標準也在反復強調，要立足生活，增強學生法治觀念，促使學生自覺規范自身言談舉止，形成良好規則意識。要培養學生規則意識，先要讓學生認真觀察生活，發現生活當中的各種規則，深化學生對規則的認識和心理感受，在生活當中找到更多的道德與法治教材，促進規則意識的有效滲透。這就需要教師對教材內容進行認真研讀，同時也要善于觀察生活和聯系生活，關注幼兒在生活當中的表現，以便掌握他們的身心發展規律，調整教學指導方案，讓他們在觀察生活的過程中發現規則。例如，在教學《玩的真開心》的“這樣玩好嗎”主題教學活動當中，教師可以引導學生聯系自己已有的生活經驗，將自己通過觀察生活了解到的一些玩耍的現象進行溝通交流，然后要求學生組成學習小組，共同探討這樣的玩耍行為是否是文明正確的行為，讓學生認識到要真正意義上玩得開心，必須在生活中遵守規則，擁有規則意識。

（三）創設良好情境，指導感知規則

目前影響小學生規則意識培養的一個重要原因，就是不少學生對規則的認識非常模糊，也有部分學生不能夠有效感知規則。這使得他們不能夠認知規則的意義，也不能意識到不遵守規則會給個人以及他人帶來的不良影響。所以要在小學道德與法治課程當中促進學生規則意識的養成，就要把側重點放在引導學生感知規則方面。在生動直觀的情境當中感知規則會加深學生的印象，提高學生的接受能力，所以教師要注重情境的設置，讓學生養成自覺遵守規則的習慣。例如，在教學《拉拉手交朋友》時，教師可以利用學生喜愛游戲活動為學生營造游戲情境，帶領學生初步感知游戲規則和遵守游戲規則的作用。其中教師可以組織老鷹捉小雞、丟沙包等深受學生歡迎的趣味性游戲活動，并在游戲活動開始之前帶領學生共同制定相應的游戲規則，讓他們在參與規則制定和投入游戲活動的過程當中，深刻感知規則的重要性，了解規則的意義。

（四）做好價值引領，增強規則認同

要讓學生自覺遵守規則，將規則意識內化成一種自覺和個人品質，離不開學生對于規則的認同。可以說只有當學生真正意義上認同相應的規則，才會讓學生有自覺遵守的動力和意愿，才能夠為規則踐行奠定堅實基礎。為了提高學生的規則認同感，小學道德與法治課教師在對學生進行規則意識教育時，要注重把核心價值觀當作是主線和價值理念方面的重要導向，用正確價值觀輔助學生規則意識等核心價值觀的塑造和踐行。由于規則意識養成無法在朝夕之間達到目的，于是教師在課堂上要運用正確價值觀導向引導學生認同規則。例如，在教學《歡歡喜喜過新年》時，教師可以先帶領學生對春節有關的風俗習慣進行積極探討，增強學生對拜年禮儀的認知，并讓學生掌握一定的禮貌用語和問候語。為了提高學生的規則認同感，教師可以為學生設置以下問題，來引發學生的熱烈探討和深入思考，讓學生在思考當中深化理解，深化對正確規則的認同感：對燃放煙花爆竹的法律規定，你有怎樣的看法？你認為這樣的規定的意義和價值是什么？

（五）聯系實踐活動，推動規則踐行

實踐是促進學生正確思想認識與良好行為習慣形成和鞏固的最好路徑。一味地理論灌輸和理論強調解無法獲得良好的教學效果，還讓不少學生出現了抵觸情緒，更影響到學生對于規則的主動踐行和有效實踐。于是教師要善于聯系實踐活動，讓學生在具體行動當中遵守規則，認識規則的意義，并把遵守規則變成一種自覺行動。例如，在教學《上學路上》時，為了讓學生對交通信號和交通安全有更加深刻的理解，促使學生自覺遵守交通規則，教師可以先為學生設置以下幾個問題，激勵學生聯系生活經驗思考：如何過馬路才能夠保證安全？紅燈亮起，但是沒有車輛，是否可以通過馬路？遵守交通規則的好處和違反交通規則的危害分別是什么？為了指導學生在實踐當中踐行規則，教師還可以給學生留特殊實踐作業：請同學們在上下學路上觀察行人車輛是如何依照交通信號和規則指令通行的，并完成一份總結報告，以此來訓練學生實踐能力。

小學道德與法治課程是小學階段的重要學科，該學科的顯著特征就是將品德教育以及法治教育進行有機整合，能夠全方位地提高學生道德素養以及法律素質，從而為學生今后的學習與成長提供幫助，更讓學生終身受益。小學道德與法治課程當中包含著規則教育的諸多素材，在培養學生規則意識方面有著極高的應用價值，這就需要教師對課程內容進行深入剖析和深度挖掘，為學生規則意識的養成創造必要條件，為學生今后步入社會和貢獻社會提供指導。

作者簡介：黃雅芳，福建省石獅市，福建省石獅市教師進修學校。