如何在語文教學中弘揚和傳承傳統(tǒng)文化

吳立珍 薛春香

【摘要】伴隨著對傳統(tǒng)文化關注度的日漸提高，許多的初中語文教師選擇了在教學過程中引入傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化源遠流長、魅力博大，作為現(xiàn)代初中生，應當有相應的使命將其傳承下去，在生活中進行弘揚。在語文教育教學中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想人格的完善、身心健康的成長有著重要意義和作用。因此，在本文中針對如何在語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化進行相關的討論，并且提出具體的策略和方法，希望可以為相關教師提供幫助。

【關鍵詞】初中語文? 教學活動? 傳統(tǒng)文化? 有效策略

【課題項目】本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題《基于學生語文學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究》階段性研究成果（立項批準號：GS[2018]GHB1088）。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0016-02

目前，社會高速發(fā)展，必然有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可能會面臨傳承的困境，加之網(wǎng)絡發(fā)展迅速，外來文化的滲透，以及國外文化的滲入都使得在校初中生面臨著許多的疑惑和誘惑。因此，作為初中語文教師，迫切需要在語文教學過程中弘揚傳統(tǒng)文化，深入地挖掘語文課本教材的內涵，使得學生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，從而在日常生活之中樹立弘揚傳統(tǒng)文化的信心和信念，從傳統(tǒng)文化中汲取學習的經(jīng)驗，感受傳統(tǒng)文化中偉大的智慧，進而開發(fā)出學生學習的動力和興趣。但是，現(xiàn)階段初中語文課堂上弘揚傳統(tǒng)文化之時仍然存在著一些問題，針對這些問題，我們展開具體的討論。

一、初中語文教學現(xiàn)狀以及弘揚傳統(tǒng)文化過程中產(chǎn)生的一些問題

（一）對于傳統(tǒng)文化的形式和內涵沒有深入的了解

傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式并且傳承的方式也各不相同，這就需要語文教師在課堂上進行細致地講解，同時在課下投入更多的時間、精力，對于傳統(tǒng)文化的形式和內涵進行深入地了解和探究，才能真正地提高運用的效率。目前，部分初中語文教師在課堂授課的過程之中，對于傳統(tǒng)文化的不重視，不了解，使得語文授課活動面臨著一些困難，對于傳統(tǒng)化的具體形式?jīng)]有相關的認知，認為只是課本上的知識就可以了。語文教師沒有將書法藝術、名著作品、古詩詞等內容進行深入貫徹的講解，使得語文課堂上所進行的傳統(tǒng)文化弘揚活動過于單調乏味，不能激發(fā)學生的參與興趣。對于傳統(tǒng)節(jié)日內容的講述也不夠詳細和具體，使得學生難以對其產(chǎn)生良性的互動。

（二）師生之間的交流互動不足

在初中語文課堂教學的過程中，語文教師需要積極地了解學生對于語文課堂的看法以及對于傳統(tǒng)文化的看法。進行有針對性的調查研究才能提高語文教學的效率以及傳統(tǒng)文化推廣運用的效率。只有雙方進行高效率的互動才更有可能促進傳統(tǒng)文化的弘揚。在課堂教學的過程中，語文教師不注重對學生進行啟迪和引導，學生沒有認識到弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。雙方之間缺乏相應的交流。甚至一些學生對于傳統(tǒng)文化存在著錯誤的認知，認為這些東西和自己的成績無關，在日常生活中也用不到。因此，對其沒有學習的欲望和動力。以上問題和現(xiàn)象存在對于初中語文教學過程中弘揚傳統(tǒng)文化形成了阻礙作用，我們迫切需要制定策略，對這些問題進行解決，對于以上現(xiàn)狀進行改良。

（三）教師的教學理念和教學方法相對落后

在初中語文課堂上語文教師需要根據(jù)學生的具體狀況進行有針對性的引導，注重傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，并且不斷地對其內涵進行更多文化的解讀，積極地檢驗自己的教學理念和教學方法，突出學生的主體地位，才能促進傳統(tǒng)文化的弘揚工作。但是現(xiàn)階段部分教師的教學理念相對陳舊，教學方法難以適應學生的具體需求。授課過程中不重視教學視頻以及傳統(tǒng)文化的導入。一些語文教師沒有對學生進行正確地引導，對于傳統(tǒng)文化的弘揚工作不夠重視，沒有認識到其中的重要意義，并且在進行教學內容的選擇、教學策略的選用方面存在一定的盲目性和局限性。沒有從博大精深的中國傳統(tǒng)文化中汲取力量，而是從個人的教學經(jīng)驗出發(fā)進行相關的安排，因此整體的教學效率相對有限，對于傳統(tǒng)文化在語文教學中的弘揚和傳承工作產(chǎn)生了負面作用。

二、在語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）加強書法藝術教學，以弘揚傳統(tǒng)文化

在語文教學的過程之中，語文教師不僅應當考慮到學生的語文成績，更應當考慮到培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。書法藝術作為傳統(tǒng)文化的重要載體，往往和傳統(tǒng)文化互為表里。有著豐富的內涵和底蘊。初中語文教師在進行漢字講解的過程，很多學生感到理解不了，或者是昏昏欲睡，學生的課堂參與程度較低。究其本質，乃是因為學生沒有實際參與的機會，教師只是進行了“填鴨式教學”，學生只是單純地聽老師講解，對于具體的問題仍感到迷惑不解。但是，也沒有解決的途徑，因此教師要考慮到學生的實際情況，進行具有針對性的書法藝術教學活動。大篆、小篆、楷書、草書這些書法藝術的形式讓很多人如癡如醉。因此，教師在語文教學過程中，可以適當?shù)貙ń虒W活動引入到課堂來，鼓勵學生對于書法進行相應的了解和臨摹。橫、豎、撇、點、捺都讓無數(shù)文人墨客為之而傾倒，貢獻一生的精力對其進行完善和弘揚。書法藝術的教學活動正是傳統(tǒng)文化的一種。在初中語文課堂上語文教師不妨將這樣的書法形式帶到課堂上來。教師將更多傳統(tǒng)文化的內容和知識滲透其中，運用書法教學的大好機會來進行更加系統(tǒng)的呈現(xiàn)，讓學生可以從中獲益，并且進行積極地思考和探討。例如，有些教師在去講解課本字詞的過程之中，往往將筆墨紙硯帶到課堂上來，鼓勵學生進行實際的書寫。學生在書法書寫的過程之中，體會到一舉一動書寫毛筆字的艱辛，體會毛筆移動的內涵，從而提高自己的文學和文化修養(yǎng)，在不知不覺中就完成了傳統(tǒng)文化的弘揚工作。

（二）運用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化弘揚工作

教師在進行授課的過程之中，要考慮到學生的具體反應，用學生喜聞樂見的形式進行相應的授課活動，民風民俗、社會百態(tài)都應當是語文教學的內容之一。例如，某些教師開展了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日進課堂活動。端午節(jié)、中秋節(jié)以及清明節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日都有著豐富的文化內涵，同時也都有著很多的外在表現(xiàn)形式。一些教師在運用這些節(jié)日開展相應的古詩文教學活動，鼓勵學生真正做到“賞花賞月賞秋香”，在接受詩文熏陶的過程之中，感受到傳統(tǒng)節(jié)日豐厚的內涵，了解“清明時節(jié)雨紛紛”的哀嘆。感受“遍插茱萸少一人”的感慨，培養(yǎng)文化內涵，從而為自身語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的影響和作用，教師在進行這種活動的過程之中，有效地提高了學生的參與度。甚至有的語文教師還在課堂上進行了傳統(tǒng)節(jié)日的推介活動，組織學生對于自己所喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日進行點評，運用語言進行相應的介紹，對于相應的文化習俗以及民間傳說進行細致的描繪。學生在此過程中往往會受到教師的感染和引導，從而積極地參與到課堂活動中來，使得這種推介活動真正地發(fā)揮預期的作用。弘揚傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化真正地深入到學生的骨髓之中。師生之間的溝通交流會在傳統(tǒng)節(jié)日弘揚的過程中得到很好的調動，并且進一步密切。在無形之中也就弘揚了傳統(tǒng)文化，使得教師自身的教學效率得到了飛速的提高。