試論中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透

楊愷

摘要：在新課改與素質教育的背景下，實現傳統文化與語文教學的融合，已經成為語文教學工作的重要任務。因此，在當今的語文教學中，教師就需要采用多元的方法，將中華傳統優秀文化滲透到語文教學活動中，來促使學生健康成長。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;教學;滲透

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，不僅是中華民族長遠發展的精神支柱，更是凝聚社會力量，促進我國現代社會進步的強大動力。為了培育更多具有家國情懷、傳承民族精神的人才，就需要我們在語文教學中進行中華優秀傳統文化的滲透。

一、引入傳統經典

初中語文課本中有大量經典的中華優秀傳統文化內容，這些內容，對于學生道德品質、思想情感的培養有著深遠的意義。因此，在實際教學中，語文教師就要引入大量的傳統經典，來實現優秀傳統文化的滲透。首先，教師可以通過故事講解的方式，將一些較為經典的傳統文化內容以趣味故事的方式，新穎、生動地呈現在學生面前。通過故事與傳統經典的融合，教師可以快速帶領學生領悟到傳統文化的精髓，端正學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣與品質[1]。其次，可以借助視頻圖片的呈現。比如多媒體技術、微課等，都可以將傳統經典以圖片、視頻、聲樂等形式直觀呈現在學生面前，調動學生的全身感官，深化其內涵與本質。最后，可以通過拓展延伸，立足于一篇傳統經典，拓展延伸出更多的優秀傳統文化經典作品，帶領學生展開思考、交流、探究、感悟，來增強學生的民族自豪感。

二、營造文化氛圍

中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透，是時代發展的必然要求，也是教學改革的必然要求。在此基礎上，還要通過良好文化氛圍的營造，實現兩者的深度融合。首先，教師可以通過教學情境的創設，以生活化、趣味問題、游戲等形式，將傳統經典與傳統文化展現在學生面前。這樣就可以讓學生身臨其境，快速進入學習狀態，讓課堂氛圍更加輕松、愉悅、寬松、自由，激發學生的學習趣味與積極性。其次，可以借助問題設置，加強師生之間、生生之間的互動交流，引導學生主動參與到學習中，提高課堂教學效率[2]。最后，還要為學生留出充足的自我表現、自我思考、自我交流、自我探究的時間與空間，并且添加一些新元素，來吸引學生的注意力，讓學生在耳濡目染的氛圍中得到熏陶。

三、結合實時熱點

傳統的理論講授教學方法，難免會引起學生的反感，導致學生興趣低下。因此就要進行教學方法的適當創新與優化，來激發學生的興趣，讓傳統文化內容變得更加親切、新穎、有趣。傳統文化與實時熱點的結合，可以將一些學生熟悉的話題、新聞、故事與傳統文化結合起來，引導學生積極主動地參與其中。也可以結合一些當前流行的古風歌曲、古風題材的影視劇、互聯網流行的話題等，進行傳統文化的融合，來增強學生的認同感，讓他們感悟與體會到傳統文化的價值與優勢。

四、展開課后探究

課堂上的學習，還存在一定的局限，因此還要積極展開課后探究，促使學生獲得身心健康發展。首先，教師可以通過詩詞比賽、話劇表演、角色扮演、作文比賽、話題演講等方式，鼓勵學生提前做好充足的準備，踴躍表現自我。教師再針對學生的表現，給予相應的評價與分析，來增強學生的積極性與自信心，提高學生的學習能力。其次，教師可以通過課后探究任務的布置，鼓勵學生通過查閱資料、詢問他人、小組探究等方式，來尋找生活中更多的優秀傳統文化內容。比如在《登飛來峰》教學后，就可以鼓勵學生查閱更多關于作者王安石以及飛來峰的資料，來掌握更多的優秀傳統文化資源。最后，可以通過參觀博物館、紀念館、圖書館等，引導學生將自己的感悟與體會寫下來。

綜上所述，在今后的初中語文教學中，可以通過引入傳統經典、營造文化氛圍、結合實時熱點、展開課后探究等策略，來實現傳統文化與語文教學的全面融合，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]高相壇.中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].中國教師，2020，（3）：106-107.

[2]張艷.淺談中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].新課程研究（中旬-雙），2020，（1）：49-50.