張雨 徐耀群 李俊玲 邱澤國 胡晶

摘 要：基于新工科的教育理念，商科院校工科人才培養面臨著新的機遇與挑戰。商科院校既要做好新興工科專業建設，又要完善傳統工科專業的升級改造，更要促進學校教育與社會教育的有機結合。身處商科院校的工科專業學生容易受到學習環境和方法的影響，以至于給工科人才培養帶來困難。為此，要調整課程設置，加大學生學業挑戰度;充分利用創新創業項目、學科專業競賽、橫縱向課題等課外活動激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的創新能力;實施本科生導師制，為學生在學業和就業等多方面提供針對性的指導;開展全方位校企合作協同培養模式，使學生盡快掌握專業技能，適應社會發展需求。以此為探索商科院校新工科人才培養新模式提供借鑒。

關鍵詞：商科院校;新工科;人才培養

中圖分類號：G643.6? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）35-0078-03

引言

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”[1]、“天大行動”[2]和“北京指南”[3]，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》[4]、《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》[5]，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。新工科建設“三部曲”起承轉合、漸入佳境，奏響了人才培養主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，推動商科院校新工科人才培養進入新的發展階段。商科院校的工科人才有其獨特的自身優勢，在經濟社會發展中發揮著重要的作用，但同時也有其不足之處。為此，在認清商科教育發展的趨勢、結合學校實際情況的基礎上，對商科院校新工科人才培養提出了一些新思路和探索。

一、改革課程設置，提升商科院校工科人才學習動力

通常情況下商科院校工科專業數量較少，工科專業始終處于弱勢位置。商科院校工科專業課程安排較工科院校輕松，難度相對偏低。新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質沒有變，但對人才的培養要求發生了變化[6]。為加快制定適應工科學生終身發展和社會需要的核心素養體系和學業標準體系，完善學生、老師等共同參與的“以學生為中心”學生培養質量持續改進體系，從新生入學開始灌輸“不好好學習的學生畢不了業”、“進校門≠學位到手”的思想，并在新工科專業進行人才培養方案調整，將以往課程設置從“寬而泛”向“少而精”轉變。

以“數據科學與大數據技術”專業為例，該專業要求學生具備扎實的數學、統計學、計算機科學的理論基礎，因此，在該專業的低學年，每學期都至少安排兩門數學、統計類課程，并在不降低難度的同時增加課程強度，讓學生剛進入大學就真正“忙起來”。實踐證明，挑戰度高的學業任務不但沒有壓垮學生，反而激發了他們的學習動力。全校工科專業統考的兩門數學課，大數據專業的及格率均排在全校工科專業之首，高等數學的及格率為92.3%，線性代數的及格率為94.9%，而且兩門數學課均有學生得滿分。有壓力才會有動力，學生的學習熱情被激發出來后，學習勁頭、學習狀態明顯好過以往。交叉與融合是工程創新人才培養的著力點，第一學期開始逐漸滲透專業思想，由淺入深，并利用商科特色資源，將大數據專業與金融相結合，為學生就業指引方向。實踐能力是工科人才培養的核心，新專業的實踐類課程依舊從第一學期開始。從認知實踐到專業模擬實踐，再到專業綜合模擬實踐，最后是專業實習和畢業實習，實際的訓練項目貫穿四年，為學生就業打下堅實的專業技能基礎，做到與社會需求無縫對接。

為做到與國際接軌，大力圍繞“一帶一路”等國家總體對外開放戰略，積極推進工程教育國際化，吸收和整合優質國際高等工程教育資源，加強國際學術和人才交流，加強國際工程科技合作，提高我國工程教育面向未來的國際競爭力和影響力。課程設置的改變不僅體現在新工科專業，對傳統工科專業也進行了適當調整。工科專業采取低年級開設公共英語，高年級開設專業英語，英語課程真正做到四年不間斷，畢業生出國深造的人數逐年遞增。依托學院資源，為其他工科專業開設6至8門的特色或前沿新課程，如：人工智能、走近大數據、數據分析與挖掘、數據可視化等，使傳統工科學生結合新科技、充分發揮各自專業特點，滿足未來職業的實際需求。

二、強化實踐培養，提高商科院校工科人才實踐與創新能力

實踐能力的培養離不開院校的辦學傳統，還要符合區域經濟社會發展需要及新興戰略產業發展需求。商科院校中的工科專業學生既要具備解決復雜工程問題的能力，又要掌握項目管理、團隊溝通的技巧，還要在良好人文素養的前提下具備商科意識。

（一）“商工結合”，實踐目標明確

商科院校工科專業人才的培養目標要充分考慮學校、學院的優勢。哈爾濱商業大學前身之一的黑龍江商學院是全國第一所商科院校，具有深厚的商科底蘊，在商科領域具有良好的社會聲譽;其計算機與信息工程學院起源于原黑龍江商學院電子系，一直有技術和商科結合的教學傳統。利用傳統優勢，商科院校工科專業的學生在掌握本專業知識的同時，還能進一步融合商科領域知識。這樣，在實際工作中就會具有更好的適應性及更強的競爭力。

（二）優化課程，提升實踐占比

商科院校工科專業人才實踐能力的提高，不僅需要專業知識和技能的傳授，更需要全方位、多維度的引導和點撥[7]。首先，該學院與外語學院聯合開設4年不間斷的英語課程。低年級開設公共英語課程，包括“英語聽力”、“英語寫作”、“英語口語”，高年級聯合開設“科技英語閱讀與寫作”，為學生繼續深造并成為國際性人才打下基礎。其次，增設商科課程，包括“金融學”、“金融計量學”、“量化投資”、“會計學”、“財務管理”等。再次，學校統一開設“職業生涯規劃實訓”、“就業創業指導實訓”課程，給學生以正確職業規劃的引導。