基于“常春藤”文化的家園共育途徑與方法

徐蓓靜

【摘要】“常春藤”是一種藤蔓植物，四季常青。基于幼兒的發(fā)展，在“常春藤”園本文化的指引下，開創(chuàng)一套較為系統(tǒng)、科學(xué)的家園共育模式，具有文化的內(nèi)涵，也有可行的策略，幫助家長科學(xué)教育幼兒，挖掘家長資源，調(diào)動家長的積極性，打造一座雙向暢通的家園共育橋梁，受用于3-6歲兒童的發(fā)展。通過家長活動——文化潤澤不尋“常”、志愿服務(wù)——“春”意盎然心服務(wù)、酷爸教育——父育似“藤”強(qiáng)有力的闡述，形成了有“常”的習(xí)慣、有“春”的特質(zhì)、有“藤”的精神的家園途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】常春藤文化? 家園共育? 途徑方法

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0068-02

“常春藤”是一種藤蔓植物，四季常青。它的精神正是我園“健康弘毅順性而育”辦園理念的寫照，這也是我園家園共育工作的文化內(nèi)涵指引，即：“常”為常態(tài)化，家園共育應(yīng)成為一種常態(tài)化意識，長年累月開展。“春”為四季如春，家園共育應(yīng)跟緊時(shí)代腳步，關(guān)注時(shí)尚動態(tài)，用新的兒童視角教育幼兒。“藤”即為堅(jiān)韌似藤，在家園共育的路上，不畏艱難險(xiǎn)阻的精神！我園基于幼兒的發(fā)展，在“常春藤”園本文化的指引下，開創(chuàng)一套較為系統(tǒng)、科學(xué)的家園共育模式，具有文化的內(nèi)涵，也有可行的策略，幫助家長科學(xué)教育幼兒，挖掘家長資源，調(diào)動家長的積極性，打造一座雙向暢通的家園共育橋梁，受用于3-6歲兒童的發(fā)展！

一、文化潤澤不尋“常”

常態(tài)化開展的家長學(xué)校活動，鼓勵(lì)家長不斷學(xué)習(xí)，提供家長優(yōu)質(zhì)的育兒知識。我們在家長學(xué)校活動開展上一如既往，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)帶動全園家長的思維。家長學(xué)校的專題講座，從內(nèi)容上的選擇是有針對性的，體現(xiàn)了“因材施教”、“有的放矢”的原則。如面對小班家長的《幼兒牙保健》講座，面對中班家長的《父母如何幫助孩子表達(dá)情緒》的講座，面對大班家長的《幼小銜接》講座等。授課教師的選擇上也是有針對性的，小班是我園資深的保健醫(yī)生，她的講座輕松實(shí)用，受到家長們的喜歡，實(shí)操性強(qiáng)，可謂“接地氣”;中班的講座是區(qū)青少年心理輔導(dǎo)站的專家，給家長帶來育兒的方向;大班則是帶領(lǐng)著全體大班100多名家長走進(jìn)小學(xué)教室，一起聆聽小學(xué)資深的語文、數(shù)學(xué)、英語教師談幼小銜接的具體做法，以及小學(xué)一年級語文、數(shù)學(xué)、英語所需要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等。這三場講座，覆蓋面100%，參與率100%，回收材料100%，體現(xiàn)了廈門市家長示范學(xué)校的風(fēng)采！

我園的家長會是家長滿心期待的，那是因?yàn)閺膬?nèi)容上、形式上、氛圍上，我園家長會風(fēng)景獨(dú)好。家長會作為常規(guī)工作，12個(gè)班級提前兩周上交家長會活動方案、家長會發(fā)言稿、家長會PPT給家長工作負(fù)責(zé)人審閱，家長工作負(fù)責(zé)人根據(jù)年齡段特點(diǎn)、班級特點(diǎn)、班級家長特點(diǎn)，給予班主任一對一指導(dǎo)的過程，作為教研工作內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)。老師們通過精心準(zhǔn)備，慧心巧思地引領(lǐng)家長朋友們開展了形式多樣、活潑新穎的家長會。有輕松的“疊紙牌”游戲，讓家長從游戲中明白“換個(gè)角度思考，可能會發(fā)現(xiàn)不一樣的答案”的小道理;有的通過案例分析，家長們暢所欲言，說出自己的教育經(jīng)驗(yàn)，共同分享家庭教育中問題的各種經(jīng)驗(yàn);有的分組進(jìn)行家教沙龍，如針對幼兒存在的注意力不集中、做事拖拉磨蹭及如何提高孩子的自我管理能力等共性問題，討論并畫分享建議圖，最后集中請每組派一名代表分享好的家庭教育方式，并對班級工作提建議;有的讓家長為班級“安全”和“幼兒聆聽習(xí)慣”兩個(gè)薄弱工作支招，并說說家庭是如何配合的;有的播放平時(shí)拍攝的幼兒活動照片制作成的PPT圖片，讓家長更加直觀地看到幼兒存在的問題，利于家長們知道如何更好的配合家園共育，理解和支持班級工作。其中小四班的家長會別樣精彩。家長會開始，班主任老師說：“我在微信上看到一篇很有意義的美文，是來自一位媽媽的創(chuàng)作，我把它送給你們，希望大家觀看后能有所思考和感悟。”老師在班級點(diǎn)亮了30盞蠟燭，家長會的會場布置特別有藝術(shù)的情調(diào)。家長們在燭光中欣賞課件《我們能擁有孩子多少年》，我發(fā)現(xiàn)有的家長看著看著流眼淚了，因?yàn)檫@個(gè)課件觸動家長的心靈。看完后老師一段深情的話：“父母的陪伴真的是重要的，孩子是上天賜予的禮物，照顧和陪伴是我們做父母的責(zé)任。你的愛、信任、陪伴，是孩子生命中最好的禮物。新學(xué)期里，期望爸爸媽媽們能親自參加孩子的各項(xiàng)活動。下面我們宣誓以表決心：我宣誓：我將花更多的時(shí)間陪伴我的孩子，陪他講故事、玩游戲、走近大自然。發(fā)生任何事情，都能接納、認(rèn)同他，管理好自己的情緒，做一個(gè)溫和而堅(jiān)定的家長。新的學(xué)期，我將積極參加班級的活動，見證孩子的成長。宣誓人：XXX。謝謝，感謝大家，希望大家能兌現(xiàn)今晚的承諾，讓我們陪孩子一同成長。”沒有想到老師們把家長會也能開得那么有情調(diào)。12個(gè)班級的家長會真正做到“百花齊放”，每個(gè)班級各有特色，聚焦本班現(xiàn)狀與問題，與家長推心置腹地聊幼兒的進(jìn)步與不足，教師家長角色換位思考，真正做到心手相連，都能站在彼此的立場思考幼兒的教育問題，有的班級也放手讓家委組織、主持，體現(xiàn)“家長當(dāng)家做主”的主人翁做法。12個(gè)班級家長參會率100%，家長會過程記錄詳實(shí)、真實(shí)。

家長融入“園節(jié)活動”熱情高。踏青節(jié)里“我和小花交朋友”活動，倡導(dǎo)家長們帶幼兒走進(jìn)大自然，認(rèn)識各種小花和小草，認(rèn)養(yǎng)一盆花草，帶到幼兒園照料。通過活動，家長們認(rèn)識到自然對幼兒的影響力，積極和幼兒園一起，讓幼兒在科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康、語言五大領(lǐng)域發(fā)展。一次活動，多種功效，實(shí)屬活動促進(jìn)成長的真實(shí)寫照。通過這個(gè)活動，幼兒對植物的喜愛之情培養(yǎng)起來了，小主人翁的責(zé)任意識感也無形中形成了，并且增進(jìn)了親子關(guān)系。“食尚節(jié)”恰逢六一，我們來了一次角色換位，幼兒不再忙碌于排練節(jié)目過六一，而是家長們利用閑暇時(shí)間，到幼兒園自編自導(dǎo)節(jié)目，為幼兒過節(jié)。12個(gè)班級的家長圍繞飲食教育中的“樂食”、“佳食”、“禮食”，精心編排了精彩的節(jié)目，或是幽默風(fēng)趣，或是經(jīng)典隆重，或是動感活力，或是青春激情。活動現(xiàn)場上，我們看到了童話劇的表演、現(xiàn)場茶道展示、鍋碗瓢盆打擊樂表演、舞蹈表演、律動表演等精彩的家長節(jié)目。看到了孩子們發(fā)自內(nèi)心開心的笑容，感受到了家長們的用心，參與幼兒園活動的歸屬感。本次別樣的六一，還吸引了新聞媒體的報(bào)道。

家長開放日由傳統(tǒng)的半日保教活動開放，改成共同玩轉(zhuǎn)童玩游戲的方式，讓家長以參與者的身份加入，而不是單純的觀摩者。身份的轉(zhuǎn)變，家長們俯下身子，參加了幼兒的活動，感受了室內(nèi)微運(yùn)動、創(chuàng)造性游戲、親子足球游戲的精彩，化身為幼兒園的主人，為幼兒成長注入一份力。

二、“春”意盎然心服務(wù)

志愿者服務(wù)運(yùn)用到幼兒園管理中，給幼兒園工作注入新的能量與活力。通過宣傳發(fā)動、深入開展及制度建立使得家長志愿者服務(wù)融入到幼兒園管理中。一次次暖心的志愿者服務(wù)活動喚醒責(zé)任意識，美麗了身邊的小世界。

我園家長志愿服務(wù)隊(duì)共24人，每班推選2名熱心、優(yōu)秀（其中，必須1名是爸爸）樂于從事志愿服務(wù)的家長加入隊(duì)伍中。24人中，通過自薦、推薦、評選方式，產(chǎn)生了主任1名、副主任2名，并制定了詳細(xì)的志愿服務(wù)制度和崗位職責(zé)、實(shí)施方案等。在家長導(dǎo)護(hù)的基礎(chǔ)上，組建了“常春藤”家長志愿服務(wù)隊(duì)。“護(hù)苗隊(duì)長”是“常春藤”家長工作的特色項(xiàng)目之一。我們通過招募令，從家委中招募10名“護(hù)苗隊(duì)長”，固定排班參與幼兒園的家長導(dǎo)護(hù)工作，并管理各班級的家長上崗、執(zhí)勤。結(jié)果得到了家委們的大力支持，大家積極報(bào)名參加。他們秉持著愛心、耐心與恒心，身穿志愿者衣服，手持“為你點(diǎn)贊”紅旗，風(fēng)雨無阻地在幼兒園門口站崗，為幼兒每天上下學(xué)保駕護(hù)航，成了幼兒園門口一道亮麗的風(fēng)景線。

家長志愿服務(wù)隊(duì)參與幼兒伙食的食品供應(yīng)商的遴選活動，票選供應(yīng)商。幼兒園活動的評選、活動的策劃征集均有志愿服務(wù)隊(duì)的參與，他們出謀獻(xiàn)策，積極參與幼兒園的民主管理，督促幼兒園的管理更趨于專業(yè)。

家長志愿服務(wù)隊(duì)在幼兒園親子活動中，在主任、副主任的召集下，利用晚上的時(shí)間，來幼兒園排練自編自導(dǎo)的節(jié)目，如詩朗誦、書法、籃球操表演等，給全體師幼、家長們留下了深刻的印象。同時(shí)，家長志愿服務(wù)隊(duì)里，有的家長承擔(dān)起化妝師、攝影師的工作，為演出的老師和孩子化妝，為活動拍照、攝像等。

三、父育似“藤”強(qiáng)有力

以健康教育為主線，體育特色為亮點(diǎn)的康毅幼兒園，當(dāng)然少不了父親教育的力量，這股力量已經(jīng)形成我園家長工作的特色之一，也是彌補(bǔ)了我園無男教師教育的不足。通過陽光管理的理念，提升家長的育兒水平，形成了具有特色的以父親唱主角的活動“酷爸助教團(tuán)”。來自不同行業(yè)的酷爸每月走進(jìn)班級給幼兒助教，關(guān)于足球運(yùn)動的魅力、警察如何執(zhí)勤、地鐵司機(jī)是如何駕駛的酷爸助教，給幼兒們帶來全新的眼界視角。酷爸們加入教學(xué)活動團(tuán)隊(duì)中，組織了《玩轉(zhuǎn)足球》、《認(rèn)識時(shí)鐘》、《保齡球游戲》等活動，充分激發(fā)了孩子們的陽剛品質(zhì)。特別是中班的一位爸爸是體育教師，他發(fā)揮自身特長每周一次到我園擔(dān)任混齡小社團(tuán)的籃球助教活動，孩子們十分喜歡。

陪伴是最長情的告白，父親的陪伴從閱讀開始。從家長會、班級QQ群、家訪等途徑宣傳閱讀重要性，推薦經(jīng)典的育兒讀物給父親，讓父親選擇喜歡的方式進(jìn)行網(wǎng)上閱讀或是紙質(zhì)閱讀，再通過幼兒園組織的漂書活動、線上讀書交流活動，落實(shí)家長們的閱讀。12個(gè)班級召開了《家庭教育讀本》的讀書沙龍活動，把閱讀推向了一個(gè)小高潮！父親們就《家庭教育讀本》中的一個(gè)章節(jié)，或是一個(gè)啟發(fā)侃侃而談，這本書給予了父親較深的感受，大家能結(jié)合實(shí)例，客觀地看待自己的孩子，指出其優(yōu)點(diǎn)與需改進(jìn)的方面，父親們彼此啟發(fā)，偶爾也能在不同觀點(diǎn)時(shí)各持己見，偶見“小矛盾”，引發(fā)思考。“漂書活動”我們開啟了“父子閱讀”活動，即：父親每天為幼兒朗讀，與幼兒共讀。這項(xiàng)活動的開啟，令許多晚歸的爸爸們早早回到了幼兒身邊，營造了和諧的家庭氛圍，同時(shí)，為幼兒的閱讀質(zhì)量起到了不可小覷的作用。我園還借此開展了“爸爸一定有辦法”的文章撰寫比賽。收到了參賽文章17篇，評選出了一等獎(jiǎng)1篇、二等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)4篇的優(yōu)秀文章。在國旗下講話活動中為獲獎(jiǎng)父親的孩子頒發(fā)獎(jiǎng)狀，把這一喜訊及時(shí)在家委群、家長群廣而告之。激發(fā)父親們繼續(xù)積極踴躍投入到幼兒園“家園共育”的活動中來。一位父親在參賽文章中寫到：寶貝感謝你！每當(dāng)爸爸與你一起玩時(shí)，有快樂，也有困惑;當(dāng)我把這些困惑想一想，寫下來時(shí)，我便有了如何與你相處的方向;碼字是最深刻的梳理，感謝幼兒園，提供爸爸們育兒交流的平臺，爸爸會一直學(xué)習(xí)、思考、加油！

酷爸助教、爸爸一定有辦法微信評選、父子閱讀活動開展之外，還增添了“愛的陪伴”活動，鼓勵(lì)爸爸們每天與孩子玩玩互動的游戲，并拍攝視頻和錄像到班級群里。活動得到了媽媽們的大力支持，也喚醒了爸爸陪伴的重要性。最后評選出優(yōu)秀視頻60個(gè)，優(yōu)秀照片120張。此活動吸引了廈門市家庭教育協(xié)會，他們特地前來幼兒園與園長暢談“父育教育”，贊賞幼兒園的優(yōu)秀做法。

基于幼兒園“常春藤”文化潤澤下的家園共育，正朝著有“常”的習(xí)慣、有“春”的特質(zhì)、有“藤”的精神，一步一個(gè)腳印，有條不紊地開展著。“常春藤”文化潤澤下的家園共育是集常態(tài)化、科學(xué)性、時(shí)尚化、可持續(xù)性發(fā)展的體系與模式。適用于長期的家園共育研究，受用幼兒園家長工作，為家長提供科學(xué)育兒方法、為幼兒園挖掘優(yōu)質(zhì)的家長資源，家園形成和諧友好的關(guān)系，為共同培養(yǎng)幼兒起到雙向意義。