工匠精神培養與中職思政教育的有效融合策略

楊瑩

【摘要】中職學生作為國家教育發展過程中的一個重要力量，對國家的改革與發展起到重要的積極推動作用。在社會多元化發展的時代背景下，加強中職學生的綜合發展素質成為擺在教師面前的重要任務。為此，教師應結合專業學科融入一定的思想品德教育，讓學生成為有文化、有技術、懂創新、愛勞動的人才。將工匠精神與中職思想政治教學融合在一起，可以為思想政治教學帶來足夠的教學補充，提升中職學生的創新和勞動意識。本文從兩者的融合進行詳細的闡述。

【關鍵詞】工匠精神? 中職思想政治? 教育融合

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0032-02

所謂“工匠精神”，不僅包含了創新意識，還包含了勞動與敬業的內容。工匠精神是這個時代的發展產物，也是這個時代前進的推動力。在科技飛速發展的現代社會，一個沒有創新意識的人，終將被社會所淘汰，一個沒有奉獻與敬業精神的人，將無法勝任工作。中職學生作為正在飛速成長的學習人群，加強他們的學識文化和工匠精神是擺在教師面前的重要任務。而中職思想政治教育課程可以有效達到這樣的教學目的，為此，中職思想政治教師在授課中應采取積極的教學方式將思政教學與工匠精神有效結合，對中職學生進行積極的引導，促進他們全面發展。

一、中職工匠精神培養的教育現狀

1.重職業教育，輕視工匠精神

一直以來，由于傳統觀念、政策因素，一些教師在教育教學工作中往往只關注學生對知識的掌握，而對學生思想品質的教育常常停留在邊緣地帶。這種教學認知在中職教學中的問題更為突出，體現為學生自身覺得自己是被“淘汰”下來的人，比其他人低人一等，到中職學校就是為了混一張文憑。而一些教師在教育過程中更加注重學生對專業知識的掌握情況，對于中職學生的工匠精神培養缺乏積極的支持，導致中職教學工作中出現嚴重的“重視職業教育，輕視學生工匠精神”的現狀。

2.教學觀念落后，課程內容陳舊

教師的教學觀念關系到教學活動的展開情況，中職學生在發展與就業中一直不被一些家長或企業所認可，因為在畢業之后，很多中職學生無法將自己的專業知識應用在企業發展中，為他們的就業發展帶來了消極的評論。出現這樣的結果，與教師的教學觀念有很大的關系，因為部分中職教師自身的教學觀念是安于現狀，只要求達成既定的教學目標就好。部分教師甚至對教學內容的補充很少，只按部就班完成教材中的教學任務就行。在這樣的教學觀念下，中職學生所學的知識面較窄，對專業的理解不透徹，自然其工匠精神也不高。

3.思想問題突出，工匠精神不牢

中職學生自身還處于青春期的前期，他們的性格還不穩定，對于紀律的約束、他人的意見等都沒有做到順從。有些學生自身的性格發展本身就多變，其自身的紀律性和組織性較差，體現為在班級的紀律較差，經常上課遲到、早退;對未來沒有很好的規劃。在教學中，發現大部分中職生對于工匠精神內涵的理解很模糊、不深入，甚至多數中職學生認為工匠精神是一種虛幻的東西，對于自己的成長沒有多大的意義。在種種消極的認知里，中職學生的工匠精神是不牢固的，對他們將來的成長與發展沒有更好的幫助。

二、工匠精神與中職思政課教育融合的基本價值

1.“工匠精神”是經濟社會進步的需要

古今中外，工匠都是一個龐大的社會群體，他們辛勤勞作，付出時間和精力，在他們的身上，我們總能看到一些無所畏懼的精神，也可以看到一些常人無法呈現的精神。人類社會發展的歷史告訴我們，人類的進步與發展都是建立在具體的付出之上的，縱觀我國的高鳳林等為代表的勞動者，他們用自己堅定的步伐、勤勞的智慧和過硬的技術手段等，創造了一個又一個人生奇跡，在平凡的工作崗位上，他們的精神值得我們每一個人學習，他們的精神在社會上引起了一系列的反響。習近平總書記指出：“工業強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍。”“工匠精神”強調的正是對產品精益求精、精雕細琢，對產品品質的追求。中職學生是在學校學得一技之長的人，他們在畢業之后大多是要走向工作崗位的，他們不僅要掌握扎實的專業知識，更要具備較強的職業精神。所以，在中職教學活動中，教師指引學生形成職業精神和工匠精神是符合社會發展趨勢的基本形式，也是經濟社會進步的需要。

2.“工匠精神”是中職學生思想道德品質發展的基本需要

“有德有才重點使用，有德無才培養使用，無德有才棄之不用”這是現代企業用人理念。在一份有關中職學生就業發展的調查報告中提到，中職學生在就業中有50%的人面臨被辭退的風險，但是在這些被辭退的人中，不是他們自身的專業知識不牢，而是因為他們的敬業精神、工匠精神缺失。中職學生是社會發展中的一個主力軍，他們要用自己的所學創造更好的價值，他們要展現對社會的貢獻力量，而實現這些價值的前提是要有較強的職業精神和工匠精神。中職學生要用自己的思想道德素質和職業精神書寫一個大大的“負責”標簽，用自己的品質為企業和社會創造更多的價值。為此，教師在教學中要強化“工匠精神”的培養，以大國工匠為標桿，讓每一位學生能夠認識到自身專業的意義，并以敬畏的心態面對自己的專業和將來的職業，讓自己在專業領域獲得一技之長，將自己的勞動變成創造，將工匠精神內化于心，外化于行，從根本上提升學生的專業素養，也提升學生的思想道德素質和職業發展精神。

三、工匠精神與中職思政課教育融合的基本策略

1.打造思想過硬的師資隊伍

中職學生處于好動與模仿的年紀，他們自身的專業知識基礎較差，思想波動較大，所以，在中職學校，他們擅長模仿教師的舉動和為人處世的做法，所以，教師要想培養思想道德素質純正的學生，教師自身要做一個具有思想道德素養的人，教師在平時的教學工作中也要做一個具有工匠精神的人，中職教師可以從以下幾個方面塑造自身的素養：（1）加強思政教師的師德建設，教師自身要在自己的工作崗位上兢兢業業，不遲到、不早退，不甘于平凡和甘于傳統的教學方式;要具備研究的精神，要在教學之余，進行教學形式和教學內容的研究，在自己的教學專業領域有一技之長。（2）中職教師要加強與企業的聯系，要時刻關注企業的用人標準和企業對人才的需求標準，并做好調整教學目標和教學計劃的準備工作，時刻保持與學生、企業之間的密切聯系，為企業培養優秀的合格人才，讓學生將來有對口的入職空間，提升企業對學校的信任，提升學生對專業知識的認同和信賴，提升學生的工作熱情和工匠精神。（3）學校應建立教師職業素養標準和評價體系。中職學校應加強對教師的專業素養關注，在對教師的評價體系中增加“教師工匠精神”考核項目，對教師形成一種激勵，讓教師在激勵舉措下，產生積極的勞動精神，鞏固教師的工匠精神，為教育發展帶來積極的影響。

2.提升中職生的工匠認知

中職學生在畢業之后將走向工作崗位，如果他們缺少一定的指引，在將來的工作中可能會碰壁或遇到更多的棘手問題。所以，加強中職學生的“工匠精神”認知是必不可少的。為了提升中職學生的認知，思想政治教師在授課中可以采用名人的故事進行滲透。

例如，教師可以將當前的一些勞模的事跡分享給學生，將科學家廢寢忘食的研究故事、教育者研究新教學和批改作業的故事、醫生加班為病患醫治病情的故事、邊防戰士嚴寒酷暑站崗保衛祖國的故事等展示給學生，然后問學生一些問題：“是什么精神支撐著這些人走向成功的？你聽了這個故事有什么感想？”在提出具體問題之后，教師要及時讓學生分享自己的見解，而教師認真收聽，并結合學生的回答狀況及時給予糾正和指導。如此，在真人真事的感染下，中職學生對“工匠精神”有了初步的認知，并力爭效仿名人，做一個具有“工匠精神”的人。

3.結合思政內容進行教學

教師在對中職學生進行教育指導的過程中，應對中職學生的學情進行深入的了解，逐步改善學生的認知。當前部分中職學生認為學習的目的是混個文憑，在學習中態度不嚴謹、做事不精益求精。這不利于學生順利走向工作崗位。為此，教師應結合思想政治教學的內容與“工匠精神”巧妙融合，讓中職學生的“工匠精神”成為潛移默化的意識。

例如，在《正確認識就業》中，筆者將當前一些企業對人才的需求對學生進行了滲透，比如一些企業在招聘人才中強調“要有科學創新的才能”“要有吃苦耐勞的精神”。在給予學生滲透之后，筆者詢問學生：“你能理解企業對人才的這些要求嗎？你覺得自己是否具備了邁向企業發展的能力呢？”如此，學生們陷入了沉思，思想政治教育與工匠精神悄然融合在一起。

4.將工匠精神滲透在日常

工匠精神是慢慢修養成的精神，是需要一定的時間累積的。中職學生的年齡普遍不大，他們對生活的體驗較少，所以對于中職學生而言，除了在學習中獲得教師的指導、點撥外，還應在平時的日常生活中約束自我、完善自我，促進自身工匠精神的形成。除了來自自身的努力之外，學校文化對學生工匠精神的形成推動作用也是很大的。因此，中職思想政治教師應積極聯合學校，展開詳細的校園文化建設，將工匠精神滲透在中職學生的日常生活中。

例如，思想政治教師應該依據社會的發展狀態，把工匠精神劃分為多種方式，并將不同的工匠精神以不同的形式在校園進行宣傳。比如利用校園廣播站進行廣播。同時，思想政治教師還可以鼓勵學生社團進行工匠精神的宣傳工作，達到“一傳十，十傳百”的效果，為提升中職學生的工匠精神提供一定的幫助。

5.將精神滲透于校企合作

在部分中職學校，受學生專業發展的影響，學校會與企業進行一定的聯合，為學生提供實踐的機會，提升學生對本專業知識的理解和應用能力。為此，中職思想政治教師應充分利用合作企業，要求企業塑造學生的工匠精神，不僅促進學生的積極發展，還會帶動企業的順利發展。

例如，筆者利用每年中職學生實習的機會，與學生實習的企業進行聯系，加大與企業的聯合力度。在講明筆者的教育用途后，企業答應將學生當成自己企業的員工一樣栽培，著重培養他們的吃苦耐勞精神、創新精神，讓學生充分認識到工匠精神的可貴。同時，能夠讓企業對學生的素質有更加全面的掌握，幫助企業更好地選用人才、利用人才提供了選擇的余地。

綜述，“工匠精神”是新時代的發展需求，中職學生正處于人生的快速成長階段，加強對他們的工匠精神培養是對學生成長負責的表現，也是對祖國發展需求培養人才的表現。中職教師要認識到工匠精神對于中職學生的價值和意義，并采取諸多的措施激發中職學生的工匠精神。本文通過提出多樣的培養中職學生工匠精神的策略，為當前的中職學校思想政治教師教學提供了重要的可行性建議，為提升中職學生的綜合素質發展提供了機會。

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