輔導員工作視角下年級自主管理體系的五個“因子”

陳露

一、目標因子

目標因子包括個人目標和年級目標，兩者要有效結合，不能偏倚過大，側重個人目標而忽略集體目標會嚴重影響年級的凝聚力和集體榮譽感，也不利于培養學生的集體意識與合作精神;過于側重年級目標而消耗太多專業學習的精力也同樣不利于學生的未來發展。因此，建立一系列明確、科學、合理，符合所有學生意愿且適合年級發展的目標，對自主管理的有效推進具有重要的導向作用。為此，在入學之初，輔導員既要讓學生設立大學發展的階段目標，也要設立班級和年級發展的目標。無論是個人目標還是年級目標都要分為短期和中長期，要有階段性、具體性和可行性，同時還可以采取必要的獎懲手段監督和考核每位同學在年級目標完成過程中的參與度和貢獻度。

二、制度因子

制度因子既包括全校范圍內的自主管理制度的構建，也包括各學院內部、年級自身自主管理體系和觀念的塑造。自主管理不是打破規則完全讓學生放任自流，而是根據學生的需求，讓學生更有自主性的參與規則，讓規則能夠更加適應學生的需要，更能培養學生獨立自主思考的意識和能力。例如在學生手冊中植入自主管理模式并在入學教育中加以普及，學院或年級則根據專業情況和學生自身特點自主設計一套適應性的自主管理體系或方法，在充分征求學生意見和聽取建議的基礎上，讓學生民主參與。

三、隊伍因子

隊伍因子即要做好學生干部隊伍建設，要建立一套“橫向+縱向”網格化的年級學生干部隊伍，橫向上和縱向上都要分工明確。橫向上的年級學生會是聯系班級之間的紐帶，對于年級的特色建設和學生課外素質拓展起著至關重要的作用;縱向上的班級學生干部是學生自主管理的核心，作用于班級文化的構建、學生自主管理的思想認識。

四、平臺因子

平臺因子主要指的是學生參與自身和年級管理的渠道和方式，構建學生間有效的民主參與和互動平臺是讓每一名學生能夠參與自主管理的重要手段，通常包括線下定期舉行的班會、年級大會，也包括QQ群、微信群、學生論壇等線上的交流互動平臺，讓普通學生有表達自己意見和建議的渠道，讓每一名學生都能參與年級事務的管理。

五、個人因子

個人因子在自我成長和年級管理中體現為自主意識和參與意識，在年級自主管理模式中學生是主體，引導學生形成和提升自主管理的意識和能力是關鍵。輔導員在引導學生建立自主管理體系的過程中，一方面要讓學生明確提高自我管理的意識和能力對個人成長和未來發展至關重要;另一方面要讓每一名學生明確自己是年級的主人，年級整體良好的氛圍營造會直接影響著個人的成長，要樹立年級榮辱與共、齊心協力、共同進步的年級文化，讓每一名學生無論是在年級學生會、班委會還是在其他課外活動的隊伍中都能找到自己合適的定位，建立人人有崗位、人人有職責的學生干部管理團隊，讓每一名學生都能積極參與年級建設，鍛煉自己的團隊意識、管理能力和提升綜合素質。（作者單位：江西師范大學）