溝通四面八方服務百年教育

葉存洪

在《江西教育》創刊70周年之際，作為一名讀者、作者，謹致最誠摯的祝賀！也借此機會，感謝《江西教育》給予我長期的幫助和支持！在與刊物30多年的交往中，我深切地感受到江教傳媒人服務教育、服務教師、服務學生的初心和癡心，覺得刊物在以下幾個方面用心用力。

溝通理論與實踐。長期以來，理論研究陽春白雪，教育實踐下里巴人。一些理論研究者居于象牙塔，對中小學一線實際情況缺乏調查研究，所以寫出來的文章苦澀難懂，更難應用，一句話明明可以通俗易懂地講出來，他們卻非要拐彎抹角，故作高深，淺入深出，弄出不一樣的“話語體系”，以顯得“有學問”。而一線教師一方面感嘆缺乏適切的理論指導，一方面自己又無力將實踐經驗提煉、總結、升華，所以，經驗永遠只是點經驗而已，甚至陷入經驗主義。《江西教育》在倡導“理論指導實踐、實踐滋養理論”方面做了大量行之有效的工作。

溝通行政與學術。教育行政有教育行政的思維定式、決策方式，一直以來不同程度地存在“拍腦袋決策”情況。近年來，隨著教育治理體系和治理能力現代化建設的推進，教育決策越來越走向科學化，但是這方面并非沒有問題。而教育學術一味追求“北核”“南核”“SCI”“SSCI”，未免曲高和寡，在“應用”“決策咨詢”方面乏善可陳。江教傳媒人在一定程度上溝通教育行政和教育學術，一方面引導教育學術服務政府決策，另一方面通過這個平臺呈現學術研究的成果服務于政府決策。

溝通域內與域外。一定區域的教育有其歷史文化背景、現實條件基礎，因而會生發獨特的優勢和鮮明的特色，但一定也有其不足的地方，需要區域之間的溝通交流，互學互鑒。如果閉塞視聽，孤芳自賞，自得其樂，這個地方的教育注定是走不遠的。所以，“打開”就應該是一個地方教育的“關鍵詞”，打開校門，打開教室，打開課堂，打開課程……這些年，《江西教育》就很好地起到了這種作用，引導區域內外的教育有效對接和融通。

溝通現在與未來。中小學現在培養的人才大約要在二三十年后發揮中堅作用，易言之，二三十年后建設國家的中堅力量就坐在現在的中小學課堂里。有人說，“未來掌握在今天的學生手里”就是這個意思。那么，我們如何用“過去的知識”培養“今天的學生”服務“明天的社會”？這就要求教育工作者學會像橄欖球運動里的四分衛一樣處理問題。當四分衛從中鋒手上接過球，開始傳球，然后把球投給己方接球手時，他得把球投到接球手幾秒鐘后會到達的位置。這就是“將來時思維”——把現在當成未來的某個過去時段來看待。唯有站在未來的角度對現在進行分析和處理，才能搶抓先機，贏得成功。《江西教育》一直在不遺余力地引導教師樹立這種思維。

溝通教育與生活。不管是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，盡管學理不盡相同，但都說明一個問題，教育與生活原本是密不可分的。教育不能游離于生活，變成單一的“分數”“升學率”，如果教育=智育=分數，學生的生活必將枯燥乏味，教師的生活也會味同嚼蠟。《江西教育》雜志在引導教師、學生“過有意義的教育生活”方面也是用心用情的。（作者系南昌師范學院江西教育評估院教授）