小學少先隊活動中學生責任意識的培養

王曉紅

【摘要】提起少先隊，總能讓人想到那帶著紅領巾、高舉紅旗，永遠走在隊伍前頭的英姿少年。小學時代能夠加入少先隊，成為少先隊中的一員，是非常光榮的事情，因為小小少先隊員，是全隊伍甚至全班的驕傲，負責班級的日常事務和組織紀律。在小學階段，學生的年紀較小，心智還不成熟，所以培養責任意識事關重大。培養小學生的責任意識就如同種植樹木，只有在小樹幼苗時期精心呵護、育苗正根，才能保證幼苗成長為大樹，同理，小學生要從小認識到責任的重要性，從孩童時期開始培養責任意識，才能幫助他們在今后的成長道路上，養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】少先隊員? 小學生? 責任意識? 培養方案

【課題項目】甘肅省武威市2019年度教育科學“十三五”規劃課題“小學少先隊活動中學生責任意識的培養的研究”（課題立項號：WW[2019]GH104）。

【中圖分類號】D432.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0006-02

引言

根據教育部下發的關于中小學生培養責任意識的規定，各類學校紛紛行動起來開展相關工作，幫助小學生提高在相關活動中的責任意識。加入少先隊是一件非常值得驕傲的事情，少先隊員的精神是值得稱贊的，他們在活動中應首當其沖，為全體學生做好榜樣。培養小學生的責任意識，同樣離不開老師的諄諄教導，只有負責任的老師才能教出負責的學生。下面這篇文章，筆者所講述的就是如何提高小學少先隊在集體活動中的責任意識的相關問題，為了進一步明確責任的重要性，我國小學少先隊員的品質教育該如何進行？

一、小學少先隊培養責任意識的必要性

責任意識是一種非常可貴的精神品質;是一種敢想敢為、敢說敢做的勇敢精神;是一種在集體中肩扛責任感與使命感的態度。小學生在少先隊活動中培養責任意識事關重大，因為這種責任意識不僅關系到學生自身的交友學習，而且會影響到學生的人生價值觀和社會責任感，甚至會影響到下一代的教育問題。小學生從小養成責任意識，是非常有必要的，俗話說“三歲看大，七歲看老”，從兒時養成的責任態度，會在人的大腦形成一種潛意識，每當他們在遇到相關責任問題時都可以勇敢地站出來，解決相關矛盾。責任意識是一種可貴的精神品質，擁有這種品質的人都具有積極向上，樂觀勇敢的生活態度。擁有責任意識的人在面對人生困境時不言棄、不放棄，逆流而上，勇往直前，他們總能化困難為動力，化悲傷為歡樂，為自己拼搏出一條康莊大道。責任意識并不是一天養成的，小學生們是很難經受外界誘惑的，所以就要求老師，在學生進行少先隊活動時，帶領他們培養責任意識，抵制誘惑，養成良好的習慣[1]。

二、如何培養責任意識

（一）對少先隊活動進行有效整改

小學生是一個認知性較弱，心智不成熟，能力水平有限的群體。在開展少先隊活動時運用華麗的辭藻、專業性強的演講、喋喋不休的長篇大論，對學生來講便是天方夜譚，他們不會聽，也聽不懂。所以教師在開展少先隊活動時，要進行逐一排查，將一些不適合小學生們所開展的活動，進行有效的剔除，多多舉辦有益于他們身心健康的、知識講解與玩樂為一體的少先隊活動。比如，為了迎接即將到來的兒童節，教師可以舉辦相關的少年隊活動，將全體同學劃分小組，進行節目排演、班級布置，和購物采辦，讓同學們發揮天馬行空的想象，辦一場屬于自己的兒童節。同時，為了培養學生的責任意識，可以為每一個小同學，劃分自己的專屬范圍，并設置小組長，組織安排相關活動。這種寓教于樂的方式，更能貼合小學生的內心，讓他們樹立起責任意識的標桿，并為之付諸行動[2]。

（二）規范少先隊活動流程

小學生在進行少先隊活動時，一般都是非常積極踴躍的，因為大多數的少先隊活動都是在室外開展的，學生在課堂中待久了，就會產生抵觸情緒，他們更向往教室以外的活動。每當舉辦少先隊活動時，學生就像出了籠的鴨子，四處撒歡，但由于班級教師數量較少，一位教師根本顧不來班級里三四十個學生，所以這就要求少先隊活動要具有規范性、具有流程化、具有約束性[3]。比如在植樹節開展的植樹活動，教師要在活動前規劃好活動流程，策劃好活動方案。在植樹節當天，根據活動方案指導學生進行植樹計劃，分配給各個小組任務，第一組負責挑水，第二組負責挖土，第三組負責栽樹。各小組依據分工，有序進行植樹計劃，確保活動圓滿成功。

（三）少先隊活動要以學生為主體

小學生喜歡參加少先隊活動，是因為活動具有實踐性、娛樂性和聚集性。少先隊活動是團體性的活動，小學生們和同學一起參加有意義的戶外活動，既能增進他們之間的友誼，又可以在社會實踐中獲得寶貴的知識。小學生還在幼齡階段，對世界萬物充滿了好奇，他們具有獵奇心理，同時，他們渴望自己成為生活的小主人。在少先隊活動中，教師就要抓住小學生的心理，以他們為主體來創建活動，根據學生需求進行教育工作。小學生都是孩子，他們喜歡娛樂活動，同時他們還喜歡扮演大人角色，因為他們羨慕成年人可以主導生活。小學生們也想做生活的主人，就比如她們玩過家家，都喜歡做“爸爸媽媽”而不是繼續當一個孩子。教師在舉辦少年隊活動時，可以充分考慮學生心理。例如，在慶祝教師節時，教師可以開展一個《學生做教師》的活動，讓學生體驗一下做老師的權利。每位學生都需要提前準備好教學素材，然后根據教師的點名依次上臺進行講解，實現從學生轉變為老師的人物互換，教師可以在臺下扮演成學生，回答問題。通過這一活動，不僅可以當家作主體驗一下老師的權利，還可以明白老師在授課過程中的付出與辛苦[4]。

三、制定責任意識養成計劃

小學生的上課日常就是聽老師講課和完成作業，他們并沒有獨立制定規劃的能力，所以教師就要幫助學生學會制定計劃。教師可以自己制作規劃，然后板書到黑板上，讓學生加以參考，并且教師要逐條講解自己規劃的目的和實施方案，讓學生更加容易理解，學生通過參考老師的方案，制定自己的責任意識養成計劃。學生可根據自己的實際情況來決定自己的方案實施過程，比如幫助老人過馬路，幫助父母打掃衛生，幫助爺爺澆花等等，做自己力所能及的事情，并且堅持下去。學生通過長時間的習慣養成，每當看到需要幫助的人，就會在潛意識的驅使下去幫助他人。

四、搭建網絡平臺，培養責任意識

學校也可以搭建網絡載體，讓學生周圍的人通過網絡平臺來對學生進行評價，老師和學校可以通過評價更加了解學生以及學生在面對一些事情時是否真的具備責任意識，從而更加有針對性的對學生進行責任教育。而搭建網絡載體的一個關鍵在于評價方式的多樣化，利用網絡載體可以從兩個角度使評價方式多樣化：一是使評價內容更加豐富;二是豐富評價主體，包括周圍的同學、家長和老師。從評價內容方面來看，評價既可以成為他的人生動力，同時也可以成為他的人生深淵。因此，評價對一個人的影響是重大的，尤其是在小學這個階段。班主任對于學生的評價要采取鼓勵和獎勵的方式，不能經常對學生做出否定的評價，這樣可以間接性地鼓勵學生遇到事情要勇敢面對，從而養成責任意識。勇氣是責任的前提，只有具備了面對所有事情的勇氣，才能夠有責任感地參與到每件事情中來。因此，班主任的引導評價尤其重要，對于學生的勇氣有著很重要的意義。老師可以將充滿鼓勵性的言語上傳至網絡平臺上，并有針對性地根據每一個學生的情況來對學生進行引導，從而讓學生能夠重拾自信，能夠更好地面對學習和自己。一些激勵性的言語對于一個人的影響力是巨大的。當一個人處于自我懷疑或者自我否定的時期時，老師或者周圍同學一句你可以的！可以賦予學生無盡的勇氣，讓他們重新恢復對于自己的自信心 找回自我，更加自信的進行未來的學習。有很多學生可能在現實生活中不好意思找到老師，說出自己面臨的問題，這個時候，網絡平臺就起到了一個很大的效果。老師可以通過網絡平臺來對學生進行評價和鼓勵，能夠在一個更加舒服的語境和平臺上給予學生更強的自信心和勇氣。從評價主體的角度上來看，班主任可以搭建網絡平臺，將每個學生的評價板塊都上傳至網絡上，學生也可以在上面互相評價，老師也可以予以評價。網絡平臺上，班主任可以設計積分板塊，當完成每一小項時可以獲得一定的分數，根據學生的表現和成績來對每個學生進行積分。當學生的分數達到了一定的數值，班主任要對這些學生進行一定的獎勵，這樣能夠激勵他們在做什么事情都要認真去面對，培養學生的責任意識。此外，在網絡平臺上僅僅有老師的評分和獎勵是不夠的，這樣對于學生的評價和獎勵都是不全面的。老師還可以在網絡平臺上加上家長和學生這兩個主體，設計家長對學生進行評分板塊和學生互評的板塊，讓對于學生的評價和獎勵都能夠更加全面，全方位的發現學生身上的閃光點，對他們進行獎勵，從而讓學生能夠在受到獎勵后獲得一定的成就感，更有信心地投入到下一階段中以及更容易發現自己身上的優點，增強自己的自信心。對于學生的評價與鼓勵應是多方面的和全方位的，不應該僅僅針對他們在學校的表現進行獎勵和鼓勵。老師和家長應該結合起來對學生進行雙重鼓勵，老師針對于學生在學校中的表現側重于學習來獎勵，家長也要發現自己孩子身上的閃光點，來不斷地激勵和鼓勵孩子，家長主要針對學生在家中的表現側重于學生的品質進行獎勵。成就感在學生的成長道路上起到的是積極的作用，可以讓學生更有動力以及更有信心地邁向前進的道路。獎勵可以讓學生體味到“付出是有回報”的這個道理，這個規則在人生道路上非常適用。付出不一定有回報，但是不付出一定沒有回報，讓學生意識到努力以及付出的重要性，抱著這個態度編織自己美好的未來。同學間互相評價會讓學生通過自己同齡人的眼光，來發現學生身上的優點與缺點從而進行反思和成長。從評價主體和評價內容的角度，豐富網絡平臺的評價，使學生的責任意識在評價中得到一定的提升。

結束語

通過本篇文章的講述，相信讀者朋友們都了解到責任意識對人生起到非常重要的作用，具有良好的責任意識，能對未來的發展起到促進作用。教師要著重培養小學生在參加少先隊活動時的責任意識，通過少先隊活動積累經驗，更好地為他人、為社會服務。教師要對少先隊活動進行篩選和剔除，開展一些對學生提高責任意識積極有益的活動，整合規劃少先隊活動流程，保障活動的正常進行。學生們已經開展了責任意識培養活動，那么成年人同樣不要松懈，積極培養責任意識，不要被小學生所超越。

參考文獻：

[1]章鴻翔.少先隊活動中融入農村小學體育教育的實踐與思考[J].體育風尚，2019（1）：211.

[2]何茂輝.從點滴中折射偉大——小學少先隊工作之我見[J].中華少年，2019（8）.

[3]劉蕓香.在小學少先隊活動中融合德育教育的策略探究[J].中華少年，2018（28）：84.

[4]仉義建.小學少先隊主題活動的現狀與思考[J].中華少年，2018（20）.