STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

凡軍

【摘要】教育來自生活，而創(chuàng)造教育則需要以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.數(shù)學(xué)這門課程是基礎(chǔ)教育階段的必學(xué)課程，但是相比于其他學(xué)科來說較為抽象，具有一定的思辨性.而且數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生可以將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S.在STEAM的理念下，采用生活化教學(xué)的方式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來更多的生活氣息，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】STEAM理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引 言

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時期，這個時期基礎(chǔ)打得好，對他們今后的學(xué)習(xí)有重要意義.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂符合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.社會發(fā)展對人才的能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育方法培養(yǎng)出來的人才已然不能符合社會發(fā)展的需求，所以，教師不斷進行探究，發(fā)現(xiàn)了很多新的教育方法.筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗以及專業(yè)知識就STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行探討，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、STEAM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也要通過實踐過程去探索和尋找.數(shù)學(xué)來自生活，生活中需要數(shù)學(xué).但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.因此，當(dāng)前最為重要的任務(wù)就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，從而吸引更多的學(xué)生參與進來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂.STEAM理念屬于一種多學(xué)科融合的教育理念，在STEAM理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

STEAM理念屬于一種多學(xué)科融合的教育理念，在STEAM理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，并且能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生更加喜歡和享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程.生活是教育的重要組成部分，教育的目的是服務(wù)于生活，所以需要在教育中融入更多的生活元素.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采用生活——數(shù)學(xué)——生活的教學(xué)方式.例如，在學(xué)習(xí)“秒”這一內(nèi)容時，因為該內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，但其在我們的生活中無處不在.所以，在課前預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生去尋找關(guān)于“秒”的信息，并通過實踐互動來進行信息和數(shù)據(jù)的記錄.例如，10秒鐘我們能做什么？30秒鐘我們能寫多少個字，等等.通過這個過程來豐富課堂教學(xué)過程，同時為學(xué)生帶來更多關(guān)于秒的感性認(rèn)識和理解.

3.提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)生通過親身的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)知識，并逐漸將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力.通過生活化教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了親近生活和知識，并激發(fā)求知欲望，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量.STEAM理念下開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將生活以及知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合到一起，使學(xué)生在生活中感悟到了數(shù)學(xué)知識，并進一步加深了對數(shù)學(xué)知識的理解程度.數(shù)學(xué)來源于生活，而且又服務(wù)于生活，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會深入了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，提升知識的靈活應(yīng)用能力.

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，但是，傳統(tǒng)教育下學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高，所以，教師需要改變教學(xué)方法.在STEAM理念的指導(dǎo)下，教師使用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中提升自身的創(chuàng)新能力.在此模式下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而給予學(xué)生更多的時間和機會進行自主探索，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

二、STEAM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

1.教材分析

小學(xué)生需要對基本的平面圖形有一定的了解，并且可以計算出單個圖形或者組合圖形的面積.教師的教學(xué)設(shè)計靈感來自班級的衛(wèi)生角，衛(wèi)生角擺放的雜物有很多，而且會影響教室的美觀，所以需要學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識優(yōu)化衛(wèi)生角，使得班級的風(fēng)貌更好.學(xué)生通過互相協(xié)助，對組合圖形的面積進行計算，選擇最合適的一種組合方案.

2.學(xué)情分析

教學(xué)對象為小學(xué)高年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)組合圖形面積之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并且掌握了單個平面圖形面積的計算方法，學(xué)生對多媒體教學(xué)方法并不陌生，可以輕松地接受多媒體教學(xué).課程學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生探索知識的能力，讓學(xué)生在動手的過程中進行探索、學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ).

3.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生深化單個圖形的面積計算方法，并且在此基礎(chǔ)上熟練地應(yīng)用所學(xué)知識計算出組合圖形的面積.學(xué)生需要掌握多邊形面積計算的公式與方法，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的公式，做到正逆思維的轉(zhuǎn)換，正確高效地解答問題.這樣的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)STEAM素養(yǎng)，激勵學(xué)生樹立敢于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

4.教學(xué)重難點

教學(xué)重點是學(xué)生能熟練地運用不同圖形的面積計算公式，并且具備較高的觀察能力，能夠使用拼圖法、拆分法、等量球面積法等方法解答題目.教師在STEAM理念指導(dǎo)下要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)過程，潛移默化地提升學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維.

5.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)前，教師要準(zhǔn)備完整的多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案，并告訴學(xué)生課上要進行的活動.教學(xué)用具準(zhǔn)備：方格練習(xí)本、直尺、三角板、草稿紙.教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)進行研讀，按知識層級、知識點類型劃分，搜集有代表性的試題，讓學(xué)生知道考試題型，在學(xué)習(xí)后進行針對訓(xùn)練.

6.教學(xué)過程

教師引導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)備進行3D打印或者工程搭建技術(shù)將三角形搭建出來，然后小組內(nèi)自由進行衛(wèi)生角規(guī)劃的方案設(shè)計.在測量時，教師要給予必要的協(xié)助，使學(xué)生在短時間內(nèi)完成測量工作后利用公式推算面積.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

1.生活化教學(xué)模式存在嚴(yán)重的形式主義

教師在進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時存在一定的形式主義，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強調(diào)生活化，但是，教師對生活化教學(xué)模式的理解不到位，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個從形象到抽象的過程，教師要教會學(xué)生數(shù)學(xué)思維.實際上，由于教師能力問題導(dǎo)致課堂氛圍表面熱鬧，而不能真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.所以，教學(xué)教師需要深入了解生活化教學(xué)模式后，才能將其與STEAM理念有機結(jié)合起來，給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育.

2.材料選擇問題

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展需要借助部分材料，來營造一種好的教學(xué)環(huán)境，便于開展浸入式教學(xué)，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)中.但是，在進行生活化材料選擇的過程中，教師沒有事先對教學(xué)方案進行預(yù)習(xí)，以至于所選擇的材料與需要解決的問題之間存在不相符的現(xiàn)象，不僅浪費了學(xué)生的時間，還降低了學(xué)生的參與感，無法實現(xiàn)生活化教學(xué)的目的.

3.教學(xué)方式不當(dāng)

教學(xué)方式不當(dāng)也會影響數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中長期使用一種教學(xué)方法，降低了學(xué)生的參與積極性.尤其是小學(xué)生的自制力較差，非常容易被其他事情吸引.教師如果在教學(xué)中長期使用一種教學(xué)方法就會降低他們的學(xué)習(xí)興趣.再者，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，對學(xué)生的管理不到位，例如，小組討論環(huán)節(jié)，教師沒有掌握好節(jié)奏，以至于學(xué)生在討論中閑談，影響了學(xué)習(xí)效果.

4.生活化教學(xué)拓展不到位

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個長期的過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力需要循序漸進.生活化教學(xué)除了課上營造學(xué)習(xí)氛圍外，課下在實際生活中進行學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)習(xí)效率.但是，教師僅僅將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，忽視了課下對生活化教學(xué)的拓展，學(xué)生課下依然采用傳統(tǒng)的方式進行學(xué)習(xí).特別是在STEAM理念下，學(xué)生可以在課下進行非常多的活動，但是，由于教師沒有幫助學(xué)生進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用STEAM理念進行自主學(xué)習(xí).

四、STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

在教育部門所推行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求了強化學(xué)生的動手實踐能力，并為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索和合作交流的機會.實踐、探索和合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場所，因為小學(xué)生的年齡特征，使他們在課堂上的注意力十分有限，而且容易受到其他因素的干擾，所以，應(yīng)該讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動活潑，才能更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力.具體來看，STEAM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略主要包括以下幾個方面：

1.融入藝術(shù)欣賞內(nèi)容

藝術(shù)是人們的一種情感需求，它能夠?qū)?shù)學(xué)知識變得更加形象和生動.數(shù)學(xué)知識本身是較為抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，通過將兩者融合在一起，能夠為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的空間.例如，在學(xué)習(xí)“有趣的剪紙”這一內(nèi)容時，剪紙除了屬于我國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式之外，也包含了多種數(shù)學(xué)知識，如，軸對稱、旋轉(zhuǎn)和平移等.在進行圖形教學(xué)的過程中，學(xué)生親自進行剪紙操作，教師在這個過程中搭配音樂，當(dāng)學(xué)生完成后要對學(xué)生的剪紙作品進行展示.學(xué)生通過剪紙的操作和觀察過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形知識，能夠有效地區(qū)分完全重合和不完全重合的特點，從而為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).通過藝術(shù)欣賞內(nèi)容的融入，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，注意力被吸引，從而能夠更好地理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識.

2.重視信息技術(shù)的應(yīng)用

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠更加高效地突破某些教學(xué)難點.例如，對于一年級的學(xué)生而言，應(yīng)用題普遍較為抽象，如果通過信息技術(shù)的輔助來對該應(yīng)用題進行演示，那么更有利于學(xué)生去理解應(yīng)用題中某個詞或者字的含義.信息技術(shù)的運用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加直觀和生動，這種通過圖像、動畫和聲音來實現(xiàn)動態(tài)式的教學(xué)，能幫助學(xué)生突破教學(xué)難點.因此，在STEAM理念下應(yīng)加強多個學(xué)科之間的融合，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動使其喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，同時，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

3.培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

在我們的生活中，數(shù)學(xué)無處不在，例如，購物打折和存款利息等.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生始終處于主動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.

4.完善評價方式

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的開展還需要教師建立完善的評價方式.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的評價多數(shù)是根據(jù)考試成績制訂的，但是，這種方法壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力的發(fā)揮.在STEAM理念下，學(xué)生各個方面的能力都獲得了較大的提升，如果用傳統(tǒng)的評價方式就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評價.所以，教師應(yīng)按照學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，制訂更科學(xué)、合理的評價方式，加強學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的毅力、勇氣以及數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的內(nèi)化與儲備能力的考察，使得學(xué)生可以更好地吸收STEAM理念下的數(shù)學(xué)知識.

結(jié)束語

隨著教育的進步，出現(xiàn)了很多不同的教育方法，傳統(tǒng)的教育方式需要做出更新，用更加先進的教育理念，提升學(xué)生的能力.在STEAM理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)合理應(yīng)用生活化教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠充滿生活氣息，從而對數(shù)學(xué)知識理論進行柔化處理，使其變得更加通俗易懂.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，其根本目的并不是讓學(xué)生學(xué)會做題，而是要對學(xué)生的思維能力和實踐能力進行培養(yǎng)，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才.

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