基于信息時代背景下互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)結(jié)合之思

孔智斌

【摘要】計算機的出現(xiàn)和普及使信息時代隨之到來，為了順應(yīng)時代發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)速度不斷加快.同時，信息時代也帶來了多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，人們可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)和了解自己感興趣的東西.

【關(guān)鍵詞】信息時代;互聯(lián)網(wǎng)資源;初中數(shù)學(xué)

陶行知曾這樣說：“教育工作者手中所掌握著的是幼年人的命運，而這將關(guān)系到民族和人類未來的發(fā)展.”因此，所有初中教師都肩負重任.在當(dāng)前所處的信息時代背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法將互聯(lián)網(wǎng)資源與自身的教學(xué)進行有機結(jié)合.

一、互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)結(jié)合的必要性

隨著我國社會的不斷進步，科技水平也在逐漸提高，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)資源的使用給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的變化.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以教師講解為主、學(xué)生進行摘抄的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)改革，這種灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生的注意力無法高度集中，課堂參與感不強，缺乏對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性.而互聯(lián)網(wǎng)資源的融入使得初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容變得豐富有趣，同時能夠使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑變得更加廣闊，教師可以使用多媒體等輔助工具，通過視聽結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的問題具體化，方便學(xué)生理解，加快教學(xué)進度，從而為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

二、互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)結(jié)合的定位

1.明晰各個學(xué)生的特點

自新課程改革以來，教學(xué)過程要求以學(xué)生為主體，教師扮演一個引導(dǎo)者角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加以點撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與感.互聯(lián)網(wǎng)資源的融入是為了讓學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)課堂中教師所教授的知識和內(nèi)容，以學(xué)生為主體進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué).而想要充分地將互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，教師需要充分明晰每個學(xué)生的特點，從學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)興趣方向入手，根據(jù)不同學(xué)生的理解能力，利用多媒體等輔助工具將課堂中所要講授的數(shù)學(xué)知識進行分析細化，通過視聽結(jié)合的技術(shù)讓學(xué)生能夠切實地感受數(shù)學(xué)情境，加快其對于數(shù)學(xué)問題的理解和消化.

2.掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的特點

初中數(shù)學(xué)在知識方面逐漸深入，抽象程度也不斷增強，互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程十分有幫助，且該技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用.上初中數(shù)學(xué)理論課時教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵特征，充分理解概念的內(nèi)涵，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考.數(shù)學(xué)實驗課是需要學(xué)生將理論知識加以實踐的過程，學(xué)生應(yīng)該對于理論課所學(xué)知識有充分的認識和理解.因此，教師在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源的同時，仍然要注意對于問題和概念的闡述以及板書教學(xué)的重要性，將多媒體等作為輔助教學(xué)工具，在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握理論課數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的計算能力、分析能力以及邏輯推理能力.

3.了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

初中數(shù)學(xué)面對的教學(xué)對象是初中生，其思維和認知能力的發(fā)展仍不成熟，而初中數(shù)學(xué)的上課節(jié)奏較快，且知識容量也比較大，對學(xué)生的要求非常高，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以知識普及為主，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，提高學(xué)生觀察、分析以及概括的能力，使學(xué)生學(xué)會將實際生活中遇到的問題抽象成為數(shù)學(xué)問題.面對知識點繁雜的初中數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合的過程中，將一些細碎的、難以理解的知識點用符號化的語言來進行闡述，并通過多媒體為學(xué)生播放視頻動畫，加深學(xué)生的印象，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)概念死記硬背，鼓勵學(xué)生通過思考的方式來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力.

三、互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)所包含的知識點比較繁雜，內(nèi)容也比較多，其中涉及大量的概念以及公式，因此學(xué)生在理解的過程中比較困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是將課本上的定理、概念等進行闡述，然后學(xué)生通過摘抄的方式來學(xué)習(xí)，以至于一些抽象的數(shù)學(xué)問題難以具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為艱辛.而互聯(lián)網(wǎng)資源的結(jié)合，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式更加新穎和豐富，學(xué)生不再通過死記硬背的方式來記憶、理解定理和概念，教師通過使用多媒體、PPT等技術(shù)，結(jié)合圖片和視頻教授數(shù)學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠高度集中注意力，數(shù)學(xué)課堂氛圍也變得活躍有趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身是比較抽象的，且邏輯性也比較強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程十分考驗學(xué)生的邏輯推理能力以及思維的拓展能力，在對某一問題進行定量分析時，學(xué)生需要通過自主探索、獨立思考對問題進行深一步的分析和研究，這使得初中數(shù)學(xué)的難度進一步加深.而互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，使得思維和認知能力發(fā)展并不成熟的初中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得更多的感悟和能力，教師在數(shù)學(xué)的教授過程中，將數(shù)學(xué)概念、定理和公式以視頻或者PPT動畫的形式為學(xué)生進行演示，同時針對一些重難點加以闡述，直觀地將知識呈現(xiàn)出來，通過視聽結(jié)合的方式來使學(xué)生加深理解，使得學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的提升.

3.體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主觀能動性

自新課程改革以來，教育教學(xué)要求教師在授課過程中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者針對重難點加以點撥.這使得學(xué)生能夠充分地融入課堂，師生之間的互動增強，數(shù)學(xué)課堂更加多樣化，而以往的教學(xué)模式是教師教授、學(xué)生聽講的單向灌輸，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說更加困難.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)模式得以改善.教師可以通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑢⑸钪械膶嶋H問題與數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，通過多媒體技術(shù)進行演示，使學(xué)生能夠充分集中注意力，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動思維，使師生之間的互動更加頻繁，這在很大程度上可以增強學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性.

4.將教學(xué)題目簡單化、形象化

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幾何問題與函數(shù)問題是兩大難點，學(xué)生需要在課余時間付出很多努力來學(xué)習(xí).其中幾何問題考驗學(xué)生能否將復(fù)雜、抽象的幾何圖形加以分析和解剖，將立體圖形的解題思路探索清楚;而函數(shù)問題主要是通過對函數(shù)的運算推理，得到一般規(guī)律和結(jié)果，整個解題過程十分煩瑣和枯燥.而互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行結(jié)合使得幾何問題簡單化，多媒體技術(shù)能夠?qū)缀螆D形的三維效果以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠從各個角度理清幾何問題的解題思路.對于函數(shù)問題，教師可以通過幾何畫板構(gòu)造函數(shù)，并進行函數(shù)圖形變化的現(xiàn)場演示，讓學(xué)生能夠直觀地感受到函數(shù)的變化過程，使得抽象的函數(shù)問題形象化，從而進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢.

四、互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)結(jié)合的策略

1.巧妙進行情境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生感受知識

陶行知說過：“我們要把書學(xué)活、學(xué)真、學(xué)成動態(tài)的，簡單來說，就是要圍繞生活來進行教學(xué)指導(dǎo)，而不要把教學(xué)僅限于教科書的文字中.”這個理念同樣適用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，為了做到以生活為中心展開教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不失為一個好的辦法.

例如，在進行“多姿多彩的圖形”這一小節(jié)的講解時，在課前，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中常見的圖形并進行總結(jié)，而教師則利用互聯(lián)網(wǎng)資源為正式課堂中的教學(xué)設(shè)計情境.在課上，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課前的觀察總結(jié)來介紹自己觀察到的圖形以及對于該圖形的認知.待學(xué)生說完，教師可以利用信息手段簡要展示課前在互聯(lián)網(wǎng)資源中收集的“鳥巢”“水立方”這樣具有代表性的建筑，讓學(xué)生跟隨視頻感受這些雄偉建筑里里外外的圖形構(gòu)成.展示后，教師還可以分發(fā)紙張，帶著學(xué)生根據(jù)觀看到的內(nèi)容制作其中出現(xiàn)的圖形，讓學(xué)生能夠進一步感受圖形的魅力，學(xué)生甚至還可以在課后制作出簡單的建筑模型.總而言之，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行情境創(chuàng)設(shè)極大程度地結(jié)合了生活，在使得初中數(shù)學(xué)教師能夠更順暢自然地引入新課的同時，也讓學(xué)生能夠清晰深刻地感受知識.

2.鼓勵學(xué)生課余學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

陶行知還有這樣一個說法：“不應(yīng)該強硬地要求學(xué)生都學(xué)出同樣的水平，教學(xué)生就像種樹一樣，應(yīng)當(dāng)盡量從讓樹木都往上長的角度出發(fā)，在立腳點上追求平等，在出頭處謀求自由”.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不局限于讓學(xué)生在課堂中都掌握同樣的知識，可以放眼于學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí).

例如，在進行如像“二元一次方程組”這樣稍有難度的課程內(nèi)容講解時，在課前，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置具有難度梯度的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)任務(wù)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過觀看視頻、閱讀等形式進行預(yù)習(xí).在課上，教師留出一定時間，根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)由簡單到復(fù)雜的難度梯度請學(xué)生上臺分享自己的預(yù)習(xí)成果，然后教師再進入正式的講解.待本節(jié)課程結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)資源再進一步鞏固學(xué)習(xí).對于學(xué)習(xí)進度較為落后的學(xué)生，教師或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以對其分享一些好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源供其學(xué)習(xí).總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，就是要想辦法盡可能讓學(xué)生好好利用課余時間借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3.科學(xué)進行線上監(jiān)督，促進整體水平提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，多媒體技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用與普及，教育領(lǐng)域應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺所具有的優(yōu)勢對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行監(jiān)督，從而促進學(xué)生整體水平的提升.根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們能夠了解到初中生的自控能力較差.所以對于像數(shù)學(xué)這樣比較抽象且具有難度的課程學(xué)習(xí)來說，部分學(xué)生難免出現(xiàn)上課注意力不集中的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高.因此，為了解決這一問題，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺科學(xué)地進行線上監(jiān)督.

例如，在進行“一元一次不等式組”這一內(nèi)容的講解時，在課前，教師可以建立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)QQ班群，然后在群里發(fā)布一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過看書或者網(wǎng)絡(luò)查詢的方式完成任務(wù)，待預(yù)習(xí)任務(wù)完成后在線上反饋給教師，如有錯誤教師可以及時單獨找學(xué)生進行糾正.在課上，教師可以根據(jù)課前線上預(yù)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)說明.在課后，教師可以利用“學(xué)霸君”“作業(yè)幫”等軟件，錄制一些教學(xué)視頻供在上課過程中沒有完全掌握知識的學(xué)生進行學(xué)習(xí).學(xué)生如有問題可以在這些軟件平臺上提出，教師看到后可與學(xué)生進行交流，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生也可以參與進來，針對問題進行討論.同時，教師還可以在視頻后由簡單到復(fù)雜設(shè)置一些練習(xí)題供學(xué)生鞏固訓(xùn)練.總而言之，讓教學(xué)走出日常的課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生在課下也能學(xué)習(xí)知識，這既督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又促進了學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.

五、結(jié)束語

總而言之，任何一項新型教學(xué)方式的探索都不是一帆風(fēng)順的，教師一定要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，積極結(jié)合信息時代背景下的互聯(lián)網(wǎng)資源與初中數(shù)學(xué)學(xué)科，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，加深學(xué)生對知識的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生對于問題的思考能力，從而實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂效率和學(xué)科成績的最終目的.具體來講，為了能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)資源科學(xué)地融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境以便學(xué)生更快感受到要學(xué)習(xí)的知識;其次，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行課余學(xué)習(xí)也是必要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺合理進行線上監(jiān)督，從而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升.

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