基于問題意識的初中數學教學研究

劉毅 羅冰瀅

【摘要】在教學不斷改革的時代背景下，以教師講授、灌輸為主的傳統教學模式已無法提供給學生最好的教學資源.在初中數學教學過程中，問題意識的培養受到了廣泛的關注.本文主要從改變傳統教學觀念，激發學生興趣，培養學生問題意識，增強學生創新意識，營造愉悅氛圍，引導學生積極參與，實施個性化輔導這幾個方面，重點探討了培養學生問題意識的策略.

【關鍵詞】問題意識;初中數學教學;創新思維

【基金項目】湖南省教育科學規劃課題《基于大數據驅動的中學數學個性化學習網絡平臺的研究與應用》.

問題意識是指個人在日常活動中遇到苦難時的困惑、焦慮和探索的心理傾向.這敦促人們積極探尋、認真思考，不斷地提出問題和尋找解決辦法.

問題是數學的核心，是思考的起點，只有發現問題，思維才有能源，才會去主動探究學習.問題意識的種子孕育于初中生的思維靈活、求知欲茂盛、好奇心強烈的特點，是一顆能夠發展為科學奇葩的優良品種.想要學生自主地去發現并提出問題，首先要引導學生問題意識的發展.在初中數學教學中，培養學生問題意識，提高學生發現、解決問題的能力，是素質教育的需要，也是教育教學活動的重要目標和組成部分.

一、初中數學教學中問題意識的現狀

1.師生普遍意識到了問題意識的重要性

愛因斯坦提出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要.教師在初中數學的教與學中越來越認識到問題意識的重要性，認識到了問題意識對培養學生邏輯思維能力、激發學生學習興趣具有非常重要的作用.但是，在長期的教學實踐中，受各種客觀因素的影響，學生問題意識的培養及問題意識的應用在初中數學教學中沒有得到應有的重視，沒有達到預期的效果.

2.學生的問題意識不強

據相關問卷調查顯示，在接受調查的200名初中教師中，只有12.5%的教師認為學生具有強烈的數學問題意識，23.7%的教師認為學生的數學問題意識一般，63.8%的教師認為學生的數學問題意識較弱.總體來說，大多數學生對數學問題意識的認識較弱，只有少數學生被認為對數學問題意識有很強的認識.

在筆者的調查和采訪中，一些教師表示他所教授的大量學生的數學問題意識相對較弱，只有少數學生具有較強的數學問題意識，其也想要通過有效的策略提高學生的問題意識，但在實際操作過程中總是無法達到預期的效果.也有教師表示：有些學生已經習慣于傳統的灌輸式教育，他們無論在課堂上還是在課下都很少進行提問討論，缺乏問題意識.對此現象，教師也與其他的教師討論過，但大部分教師都表示對此現象無可奈何.

3.家長重視對學生問題意識的培養

隨著社會的發展和經濟水平的提高，學生的教育越來越得到家長的重視，家長也漸漸了解了培養學生問題意識的重要性，開始從小培養孩子的思維能力和問題意識.但是，由于家長的個人能力和各種客觀因素的影響，家長的培養方式只能起到微弱的效果.

二、初中數學教學中問題意識培養存在的問題

1.受傳統教學模式的影響，初中數學課堂教學中師生問題意識薄弱

滿堂灌的傳統教學模式已與時代的發展相違背，學生不僅應該跟著教師的步伐前進，還應該有自己的時間進行思考，否則學生的思考和提出問題的能力將變得越來越薄弱，問題意識也會越來越淺薄.現在，很多學校的硬件設施已經完備，也出現了很多先進的、高效的教學模式，所以，教師要緊跟時代前進的步伐，改變教學模式，提升自己的教學理念，將先進的教學方式糅合到課堂中，增強對學生問題意識的有意識培養，重視學生創新性思維的培育.

2.教育目標定位存在偏差

初中數學的教學目標往往都是一切為了考試，成績最重要.為了學生的成績，部分初中學校的教學模式干脆采用一刀切的方式，不厭其煩地講解各種題型，教師篩選題目、出題、押題，學生的思維固化如機器般完成題目.即使這中間有一些思維較為活躍的學生提出了問題，也會被教師采取冷處理的方式把他們的問題意識掐滅在萌芽狀態，更有一些教師認為這些提出稀奇古怪問題的學生是在擾亂課堂，從而給予這些學生嚴厲的批評.這與問題意識的培養理念背道而馳.

3.教學模式單一

興趣是最佳的教師，但傳統的教學模式單一，使大多數學生失去學習數學的興趣.一般，教師自己在講臺上講得激情澎湃，學生接收教師灌輸的知識的效果卻不盡如人意，且教師的提問方式單一，質量較低，無法對學生的問題意識起到啟發的作用.數學所具有的邏輯性和抽象性，要求學生必須積極主動地投入到學習中，還要求教師要結合學生的心理特點和對提高素質的要求，不斷優化教學模式，讓學生有更高的興趣去探索問題，增加師生之間的互動，從而實現高效率的教學效果.

三、基于問題意識的初中數學教學策略

1.改變傳統的教學觀念，樹立科學的教學理念

教師的教學觀念對于學生來說至關重要.教師要樹立科學的教學理念，把培養學生的實際應用能力作為第一目標.教師需要采用適合的教學模式來開展教學活動.例如，教師在講解“投影與視圖”時，多為評述講解，但數學知識抽象性太強，學生的理解能力不足，從而使得教學質量很差.如果教師在進行教學時運用全新的教學方法展開活動，帶領學生進行實際體驗，讓學生通過實物來觀察現象，就可以提高學生的觀察能力和發現問題的能力，提高學生對知識的理解程度，培養學生的問題意識.

2.教學中以生活材料為載體，培養學生的問題意識

數學來源于生活，應用于生活.在初中的數學教學中，教師必須將數學與生活結合起來，創造一個能夠激發學生學習興趣的環境，并提高學生對問題的認識.

培養學生的問題意識，需要教師將與生活有關的數學信息與問題糅合起來，讓學生去探索、發現身邊的數學問題.數學的邏輯和抽象讓數學擁有了很多概念、法則、公式、定理等，這些都是從現實中抽象概括出來的，在現實生活中具有廣泛的功能.教師在教學過程中，應該讓學生利用這些抽象的概念、定理來理解并嘗試著解釋生活中的數學問題，理解得更多，所能提出的問題也就更多，更有質量.這樣能夠讓學生在解題的過程中隨著對問題的不斷深入理解，自己的視野不斷擴大，問題意識也不斷增強.

3.設計深入型問題，開闊視野，培養學生的創新思維

當學生學習了一些新知識后，教師需要趁熱打鐵，對新知識進行鞏固和擴展.深化型問題不是簡單的概念重復和定理套用，而是一些結合性強、較深層次的問題，如應用性問題、辨析性問題、創造性問題、綜合性問題和評價性問題等.這些類型的問題有利于引導學生對課本問題進行鞏固和擴展，有利于鼓勵學生從不同角度展現自我觀點，暢所欲言，充分發揮他們的創造性和主體作用，使學生在討論中加深了理解，鍛煉了思維，開闊了視野，培養了創新性思維.

4.營造良好的學習氛圍，創設問題情境，讓學生樂于提出問題

營造良好的學習環境有利于初中生問題意識的培養.長期以來，很多學生在課堂上不敢發問.因此，教師需要營造輕松愉悅的學習氛圍，尊重、引導、幫助學生解決緊張和恐懼的心態，讓學生能夠大膽提問，勇敢邁出第一步，培養其問題意識.只有在輕松愉悅的學習環境下，才能最大限度地激發學生的問題意識，讓學生敢于且樂于提出問題.

將營造良好學習氛圍和創設問題情境結合起來，能起到不一樣的優良效果.很多的數學問題來自于生活實際，離開了生活實際，也就離開了滋養數學問題的肥沃土壤.在教學課堂中，教師應創設一個恰好的問題情境，體現出數學的邏輯性和抽象性，從而吸引學生積極主動地投入到解決問題的行動中.在這個過程中，教師還應敏銳地捕捉學生好奇心增強的時機，以舊引新，將新的問題呈現在學生面前，讓學生通過實際操作，解決創新性問題，從而培養學生的創新性思維;根據學生的差異性巧妙反問，激發學生的思維，引導學生思考，讓學生遨游在創新性問題的海洋中，不斷探索，不斷前進.

5.實施個性化輔導

在一個班集體里，學生的成長環境都不盡相同，每個人有每個人的特點，則每個人的思考能力也有所差異.如果教師的教育方式是一刀切，對于思維活躍的學生和思維較為薄弱的學生來說都是不合適的，一方面無法滿足優生的求知欲，沒有思考的價值，另一方面又不能讓其他學生很好的理解.故教師應該正視這個差異性，因材施教.

【參考文獻】

[1]曾靈秋.問題意識：初中生學數學的嫻熟起點[J].數學學習與研究，2008（6）：89-90.

[2]王芳.初中生數學問題意識的培養研究[J].中國校外教育，2017（31）：67-68.

[3]王文明.初中數學問題意識的培養研究[J]福建教育學院學報，2018（6）：51-52.

[4]郭小娟.核心素養下初中數學有效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：134-135.

[5]于勇.基于核心素養背景下初中數學高校課堂的構建[J].才智，2018（13）：97.

[6]梁麗. 初中數學教學中學生問題意識的培養策略[J].基礎教育研究，2018（22）：28，30.