應用型高校如何加強思想政治理論課的實踐教學

李國良

摘? ?要： 作為培養大學生綜合能力、創新能力及實踐能力的主陣地，應用型高校承擔著新時代應用型人才培養的責任。思想政治理論課程是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的媒介，是高校思想政治教育的主渠道。本文從思政理論課實踐教學基本屬性及建設現狀出發，對應用型高校思政理論課實踐教學特殊屬性進行深入分析，得到一種基于綜合性模塊化的思政理論課實踐教學建設路徑，從而全面保障應用型高校思想政治理論課實踐教學的開展。

關鍵詞： 應用型高校? ?思想政治理論課? ?實踐教學

一、引言

伴隨著社會的日益進步，社會對人才的需求逐漸傾向于既掌握現代科學技能又接受系統技能訓練的應用型、復合型、創新型人才，特別是產業鏈高端技能型人才。應用型高校是為解決社會對人才需求類型的轉變問題，逐漸產生、發展并壯大的。為保障人才的全面培養，應用型高校在注重技能訓練的同時，將綜合性、應用性、創新性的人才培養特色要求體現在思想政治理論課的研究當中，讓大學生成長為德智體美勞全面發展的新時代社會主義建設者。

二、思政理論課實踐教學基本屬性及現狀

近年來，各高校根據教育部提出的實踐教學的新要求，積極加強實踐環節建設，并取得成果。但同時也出現了一些問題，集中表現在思政理論課實踐教學組織實施困難、教學針對性差、時效性不強等方面。

要解決存在于思政理論課實踐教學中的這些問題，需要明確各思政課實踐教學的基本屬性，以及各高校在思政課實踐教學的基本屬性中存在的問題。才能為實踐教學改革和發展提供堅實的理論依據，找到科學、合理的建設路徑。

思想政治理論課的基本屬性是通過思想政治課程體系內的各課程，包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等通識教育課程。目的是讓廣大高校大學生成為適應社會主義現代化建設需要的，德智體美全面和諧發展與健康個性相統一，富有社會責任感，具有創新精神和相關專業實踐能力的社會主義合格建設者和接班人。這也是人才培養體系中最核心的培養目標，是支撐整個高校課程建設的根據。思想政治理論課的基本屬性首先強調的是，要培養的人才是適應社會主義現代化需要的社會主義建設者和接班人。這是一個人才培養的大方向，只有堅持這個培養方向，大學生才可以成長為社會所需要的，能夠為社會做出貢獻的人才。其次，思想政治理論課保障的是人才的全面培養，即德智體美全面和諧發展，以保障將來能夠適應社會的發展，并伴隨社會的進步，隨時做到自我提升和充實，以滿足社會不斷進步和發展的人才需求。此外，思想政治理論課的培養需要堅持因材施教，注重個性化培養和特色提升，保障各高校學生能夠充分挖掘潛力并發揮能力，將個人的能量融入社會主義建設浪潮中。

思想政治理論課的教學過程中，面臨的問題比較突出。一是課程內容與社會現實結合深度不強。課程的內容體系，往往根據既往的經驗進行設計。有些內容經過幾年或者幾個學生周期后仍然不發生改變，結構不調整，授課方法及授課目標不適時優化。具體來說就是老師所教授的內容比較僵化，內容模塊之間的交叉性不強但重復性嚴重，內容與社會的相容性不強，教授的內容在社會現實中的說服力不夠。同時，教師完全依賴教材架構及課程順序教學，造成教與學均不能為當下或將來的社會現實服務。此外，教師教授的成果與學生學習的根本目標沒能完美統一起來。在思想政治理論課的教學過程中，一些教師僅僅做到了傳道，但沒有更好地做到授業和解惑。尤其是沒能實現為學生解惑的目標，使教學過程與教育目標之間出現巨大鴻溝，造成教學與教育之間的矛盾。二是目前的思想政治理論課的教學過程過于偏重形式化，教學過程注重內容性大于挖掘現實價值。有些具體的思想政治理論課教學，僅僅通過播放影片及圖片代替課程講解，課前缺少調研素材，課上缺少深層分析研討，課后缺少理論加工，沒有反思、啟發、引導、提升環節，思想政治理論課的教學形式傾向大眾化。另外，個別大學生注重功利，影響對人生、對社會及對世界的認識。

三、應用型高校思想政治理論課實踐教學的優越性

為解決上述高校思想政治理論課教學中存在的各種問題，高校及各教育科研院所及機構均進行各種努力、嘗試，包括課程內容改革、教學方法改革及課程體系重構，各種嘗試收到了一定的效果，但各種方法均不能從根本上改變高校思想政治理論課長久以來根深蒂固的深層問題。要真正改變高校思想政治理論課現狀，就要從根源上解決思想政治理論課面臨的問題。

要從根源上解決思想政治理論課面臨的問題，就要清楚高校思想政治理論課最終的培養目標，培養更多更好的新時代社會主義接班人。也就是說，當代高校思想政治理論課的目的，是要讓學生將所學到的課程知識最終服務于實踐。大學生要能夠更好地將思想政治理論服務于個人在社會中的發展，就要真正結合社會實踐，深入理解思想政治理論課的思想體系，深入理解思想政治理論課中蘊含的各種有價值的觀點及方法論。

作為培養大學生綜合能力、創新能力及實踐能力的主陣地，應用型高校承擔著新時代應用型人才培養的責任。應用型高校與時代貼合的一個主要特征是應用性、創新性和實踐性。新時代的高校教育應該做到理論與實踐充分結合，應用型高校剛好符合要求。

經過如上對于高校思想政治理論課現狀的分析及解決方案的剖析，同時對于課程的實踐性及應用型高校的深層分析，可以得知，應用型高校思想政治理論課實踐教學在當代人才培養中具有不可替代的優越性。首先，高校思想政治理論課的各種觀點和理論都不是憑空捏造的，來源于各種社會現實，集中反映社會規律的總結。規律性的總結觀點是可以在一定的社會條件或者虛擬條件下再現或重復表現的。所以，空洞的理論也許不能讓學生達到很好的學習效果，但是如果能夠在一定的條件下，讓學生感受到思想政治理論的指導性、適用性，就會加強學生對于社會規律和思想政治理論的理解和把握，增強學生對于思想政治理論課的感性認同，增強學生的學習效果。其次，思想政治理論課的最終學習目標是將所學理論應用于實踐，指導將來社會及實踐中的各種活動，同時增強個人對社會的認識、理解和把握。應用型高校思想政治理論課實踐教學將充分采用研究討論、社會調查、志愿服務、付諸實踐等方式參與社會現實，并營造踐行思想政治理論課的現實環境，進而在切身體會和感受中，深入理解思想政治理論課中的理論性內容對現實的指導性。

四、應用型高校思想政治理論課實踐教學路徑

要把握應用型高校思想政治理論課實踐教學建設路徑，就要明確應用型高校思想政治理論課實踐教學的原則，并明確實踐方式。

應用型高校思想政治理論課實踐教學的原則是把握育人方向、堅持知行合一、體現時代特征、注重資源整合。把握育人導向是堅持黨的領導，培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提高學生思想政治內涵和素養，促進學生全面發展，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。堅持知行合一，就是理論聯系實際，提高思想政治理論課實踐教學工作的有效性和目的性，增強思想政治理論課實踐教學活動對學生的感染力和吸引力，讓學生把課堂學習的理論知識運用到實踐當中，在思想政治理論課實踐教學中進一步驗證所學到的思想政治理論知識，提高大學生的知識水平和創新能力。體現當今時代的特征，就是要適應社會經濟、科技發展和產業變革的大趨勢，關注思想政治理論課實踐教學出現的各種新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。注重資源的整合，就是要充分調動校內校外各方面工作的積極性，充分發揮資源整合的作用，改進思想政治理論課實踐教學育人的方式。

應用型高校思想政治理論課實踐教學要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的各種教育方針，遵循大學生成長及成才的規律，堅持理論教育和實踐充分結合，大力推進實踐課程的思想政治理論建設，以了解社會和服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，引導大學生走出校門、深入實際，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

思想政治理論課實踐教學是課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，要使學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會蘊含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神和工匠精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。建設路徑包括開展社會調查、科技服務、志愿服務、公益活動、勤工助學、生產勞動、“紅色之旅”學習參觀、思想政治理論課實踐教學、創新創業活動和學科競賽等。其中，社會調查活動是通過組織學生深入城市、鄉村、科研院所及企事業單位等，圍繞經濟社會發展的重點及熱點問題，開展調查和研究，提出解決問題的意見和建議，形成富有成效的調研成果。志愿活動是通過組織學生立足校園，開展志愿服務，參與力所能及的學生事務管理或服務;與企業、鄉村、社區等單位開展其他形式的志愿服務活動。鼓勵學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神。“紅色之旅的學習參觀活動”是通過組織學生到革命紀念地、愛國主義教育基地、改革開放前沿及經濟社會發展成效顯著的地方參觀和學習，了解中國革命、建設、改革開放的歷史和成就，增強學生對黨的認識和認同，同時增強對中國特色社會主義的熱愛，激發學生全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史責任感和強烈的使命感。

五、結語

通過應用型高校思想政治理論課實踐教學各建設路徑，可以將課堂上知識的傳授、理論的教育過程深化為能力的提高、價值的認同和堅定信仰的過程，切實引導大學生增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養愛國主義情懷，把愛國熱情、強國的指向和報國的行動自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。同時，將思想政治理論與社會現實有機結合，在實踐中深化理論感知和理解，并在理論學習中增強實踐能力，以強化創新能力、實踐能力和應用能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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基金項目：山東華宇工學院2019年度教育教學改革研究項目《應用型高校創新創業實踐教學體系研究》結項成果，項目編號：2019JG54;山東華宇工學院2019年度教育教學改革研究項目《山東華宇工學院本科班級導師制創新體系模式研究》研究成果，項目編號：2019JG31。