探析如何高效提高小學英語課堂教學的方法

劉珊珊

摘要：隨著新課程標準的出臺，越來越多的一線教師和學者開展了提高小學英語高效課堂教學研究及實踐，研究成果不少，但仍然處在探索前進的階段。當前小學英語課程教學的現狀不容樂觀，教學方式的不合理以及各種客觀因素造成學生對英語學習的興趣不高。那么，如何解決這一問題，全面提高小學英語課程教學的高效效果呢？本文就這個問題進行探析。

關鍵詞：小學英語;高效教學;學習興趣

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0284-01

在小學，備受教師、家長、學生關注的就屬英語課程，而影響小學英語課程成績的因素有很多。要想提高小學英語課程教學的效果，就需要教師了解學生，用以對癥下藥的方法，針對學生的學習興趣，適當調整自身的教學方式、教學方法，爭取達到教以致學的層次效果，從根本上解決問題，打造小學英語課程教學的高效性和有效性。

1.提升學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的主要動力。讓學生喜歡英語、自主學習的根本因素就是學習興趣。對英語感興趣，學生才會主動去學習。如果學生不存在學習興趣，教師的教學效果也難以得到推進，效果不佳。學生缺乏興趣，就會產生抵觸情緒，他們會想方設法地逃避英語。因此，教師要重視學生對英語學習興趣的激發，這是提高小學英語課程有效性的關鍵因素。而想要激發學生的英語學習興趣，就必須要了解學生的身心特點，針對學生選擇有效的教學方式。

1.1?課程導入設計，提升學生興趣。

導入是課程教學中至關重要的一個環節，能夠在授課之前就讓學生調整好學習的狀態，引發學生對所學知識的濃厚興趣，喚醒學生求知的積極性，進而將學生調整到適于接受新知識的最佳狀態。因此，選擇一個能夠起到最佳作用的導入方式就至關重要。小學課程教學中可運用、選擇的方式有很多，如直觀印象導入、故事激趣導入、復習導入等多種方式，其中的關鍵點在于，教師要從學生的身心特點、興趣、愛好等方面進行思考，根據教學內容，針對學生來選擇適合、合理的方式，這樣便能夠激發學生的學習興趣。

1.2?組織比賽活動，提升學生興趣。

每個人都有好勝心，不輕易認輸，這在幼年時期的小學生身上體現的尤為明顯，教師要充分利用好小學生的這一特點，在課程教學當中引入競爭學習的方法。根據教學內容，組織一些學習競爭的活動，比如說小組分布排名、英語單詞比賽、小故事朗誦等多種方式，激起學生好勝的性格，使其在這種良性競爭中加深對學習內容的印象，提升學生對學習的積極性、自主性和主動性，使他們在課堂上全神貫注，進而讓英語課堂更加高效。

1.3?適當利用游戲，提升學生興趣。

小學生愛玩是眾所周知的天性，在課程教學當中適當的與游戲結合起來，恰好符合學生的這一天性，能引起學生濃厚的學習興趣，也可以達到寓教于樂的效果。如此，教師在教學過程當中適當運用游戲的有趣性和學生的天性，也是教學課程中的一大特點。但運用也要合理，第一，在游戲的選擇上，需要與教學內容相貼合;第二，便是將游戲簡單化，使學生可以盡快掌握游戲技巧，達到以學習知識為主，游戲為輔的教學效果;第三，所選擇的游戲還要容易控制，避免出現學生失控的情況，影響課堂效果，甚至造成反作用;第四，適當調節游戲的進度和學生的興致，不能影響教學的進度。在此過程當中，也可以引入游戲競爭的方式，將學生的特點和天性充分利用，激發學生的學習興趣。

2.小學英語課堂的高效解讀

2.1?明確英語課程的性質。

教育部自2012年正式頒布并實施《義務教育英語課程標準（2011年版）》，與2002年教育部《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》相比，更適應了新時代基礎教育的需要，對小學英語課堂教育更具有指導性和可操作性。通常，人們對于英語的認知一直都是一種交流的工具，因而小學英語往往被當做培養學生英語能力的一門入門課程。新課程的標準明確地提出英語課程具有雙重性質，分為“工具性”和“人文性”。

2.2?小學英語高效課堂。

新課程標準的推出，要求英語教師也要加深新課程標準的學習，轉變教學理念。在構造小學英語高效課堂時，教師作為新課程標準理念的執行者和小學英語高效課堂的引導者，需要一改往日的教學觀念、方式，掌握新課程標準理念和高效課堂的相關理念，運用更加新穎且富有活力的教學方法進行教授，并且在教學的過程當中得以貫徹實施。在教學中貫徹新課程標準，倡導以學生為學習的主體，教師為主導的教學原則，將課堂學習的主動權交在學生手里，提升學生對英語學習的興趣，培養他們自主學習的能力，從而提高英語課堂的效率。

3.結語

提高高效小學英語課堂的教學，在于多種因素，不能僅針對某一方面進行補漏，而是要從全方面入手。在培養學生學習興趣、自主學習能力、促進學習效果的同時，教師也要采用新課程標準理念，在教學方式、方法等方面的改變，構造出一個吸引學生學習興趣的課堂，從而有效提高小學英語課堂效率，實現教學目標和內容設計最優化，教學效果最佳化，學生收獲最大化。

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