核心素養下小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

劉葉蓮

摘要：《小學語文新課程標準》中已經指出：學生是教育主體，課程教學應當圍繞學生個性和特點，結合教材內容，培養學生獨立自主的學習意識，調動學生學習積極性。此次論文主要探討的是核心素養下小學語文教學中自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;自主學習

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0287-01

核心素養主要指的是學生應當具備一定的品格和核心能力，能夠適應社會及自身的發展。在課程教學中，教師需要引導學生通過自身的努力，在學習過程中，形成的一種主動學習意識，以此推動學生的個性發展。

1.從興趣角度出發，培養學生自主學習意識

興趣是最佳的引導教師，是亙古不變的道理。無論哪一門學科，都需要從學生的角度出發，根據學生的興趣和愛好，結合具體的教學內容，調動學生學習的積極性。語文學科包含了人類的智慧，情感和思想，充滿趣味。但如何將其中的趣味呈現出來，呈現出語文課堂教學的魅力，是當前課堂教學的難題之一。為此，在實際的語文課堂教學中，教師可以結合情境教學的方法，將教材中的情節發展，人物形象等呈現出來，以提問的引導方式，為學生創建趣味的課堂教學情境，以此培養學生的自主學習意識。比如，在“黃山奇石”教學中，教師借助多媒體信息技術，為學生展示一些黃山圖片和風景視頻。接著，教師在學生讀完全文之后，開始提問：“黃山的石頭具有什么樣的特點？”“文章主要介紹了哪幾種奇石？”“你們最喜歡哪一個石頭，它具有什么特點？為什么喜歡它？”等等，通過逐層設問的方式，引導學生探究全文的內容，以此促使學生跟著問題，自主探究文本知識，從而在潛意識中培養自主學習意識。

2.尊重學生，真正發揮學生的課堂主導作用

新課改背景下，要求教師在課堂教學中，應當以學生為主，真正貫穿“教”與“學”的意義。教學的主旨在于由教師教導，學生自主學習。在傳統教學理念中，很多教師都忽略了學生的自主學習意識培養，大多數課堂都是由教師主導，進行有關知識的講述，使得學生的學習非常被動，且思維較為局限，獲得的教學效果并不理想。那么，要想轉變這樣的教學現狀，教師應當深入貫穿核心素養的教學理念，以學生為主體，發揮學生在課堂的主導作用，讓學生重新認識到課堂學習的對象在于“自身”，學習的主體也是自己。比如，在“美麗的小興安嶺”教學中，文章主要描述了四季的景色，教師可以讓學生自主選擇喜歡的部分，作為探究文章的開端。并結合合作式的學習方式，讓學生以4-6人為一組的形式，自主提出對這篇文章的疑問。如某學生A組成員提問：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。這一句話中“抽出”的意思是什么？”學生B組成員回答說：“這句話中“抽出”是一個動詞，表示一個動作，主要描述的是枝條快速有力的長出來，襯托出春天勃勃生機。”學生B組反問A組：“那么抽出能夠換成“長出”這個詞語嗎？意思是相同的嗎？”通過這種小組之間互相競答的方式，調動學生自主學習的積極性。

3.打造交流課堂，促使學生自主學習

課堂交流與互動是培養學生自主學習能力的關鍵。在小學語文教學過程中，教師應當進行文本交流，師生交流和學生之間的交流。給學生營造一個自由開放的課堂，以此告訴學生學習知識是需要親自體驗，深入探究和感悟文本知識和道理，才能說明學生懂得“如何學習”。比如，在“烏鴉喝水”教學中，文本中有兩個類似的字體“喝”和“渴”，教師可以讓學生自己思考一下，互相交流兩個字有什么區別。這時，學生之間開始交流。認為：“喝水”是需要用嘴巴喝，一般用“口”表示，所以“喝水”是帶有“口”字旁的。而教師接著問，那么“渴”字呢？學生回答說：““渴”是因為很想喝水，但是沒有水喝，所以，關鍵在于“水”，因此，“渴”是水旁。”

4.釋放學生，促使課堂真正“活”過來

“沉默”課堂是傳統教學中比較突出的一種教育形式。其主要原因是課堂時間大多數都是由教師主導，教師提問，且學生很少主動提問，參與課堂互動。因此，整個課堂的教學氛圍較為沉悶。而當前新課改的教學要求，需要教師深入了解學生的學習心理，個性特點，以學生為主題，釋放學生的天性，促使學生自主學習有關的語文知識。首先，教師應當鼓勵學生敢于張口，敢于發問，敢于探究文章真理。接著，根據學生的個性和特點，適當引導，將學生自我表現的心理和欲望激發出來，以此達到核心素養下學生自主學習能力培養的目的。比如，在“操場上”教學中，教師能夠以表演的方式，鼓勵學生學生表演操場上的情景，如有些學生表演拔河，非常用力;有些學生表演拍球，有些學生表演跑步等等，教師還可以讓一些學生上臺表演，由臺下的學生猜測臺上的學生表演的項目是什么，以此調動學生的學習積極性。這樣，既可以釋放學生的天性，也能夠真正讓課堂活過來。

結語

綜上所述，課程教學的真正目的不是只有通過“教”，學生才能獲得知識，“教”的目的是為了促使學生“學”，教會學生“如何學習”，以此培養學生的自主學習意識，提升學生的學習能力。因此，在語文課堂教學中，教師應當結合教材內容，根據學生的自主學習發展，創造良好的教學環境，以此提高學生的核心素養。

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