小學信息技術與美術課程的有效整合

朱雪蓮

摘要：把信息技術與美術學科教學進行整合，可以充分地利用現有的信息資源，發揮設備的最大作用力。在美術課堂教學中更好的激發了學生學習的樂趣，學生可以直接利用計算機進行繪畫、設計，實行網上資源共享，充分調動了學生自主學習、合作探究學習的積極性，使其創造力得到更好的發揮，進而為促進學生的全面發展起到了積極的作用。

關鍵詞：小學信息技術;創新思維;優化組合;拓寬視野;師生互動

中圖分類號：G623.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0270-01

美術課堂運用信息技術進行教學，使得教學方式有了飛躍性的發展，提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，充分發揮學生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學過程中。現代信息技術的廣泛運用，使教學資料的收集、教學過程的形成、學生掌握知識的方法都發生了很大的變化，特別是在美術教學領域，學生可以直接利用計算機進行繪畫、設計，實行網上資源共享，充分調動了學生自主學習、合作探究學習的積極性，使其創造力得到更好的發揮，進而為促進學生的全面發展起到了積極的作用。下面我就信息技術與美術學科教學整合談談自己的看法。

1.激發學生的創新思維優化組合

新世紀的學校美術教育必須注重培養創新意識，開發創造潛能。從知識技能、情感價值觀等各個領域，拓寬學生探究的渠道，努力為學生的主動發展提供條件，我們要在培養學生的創造性方面花大力氣，提高學生的綜合素質。有了信息技術的幫助，計算機繪畫在很大程度上彌補了繪畫表現技巧的不足，使中小學生也能輕松地設計出一些精美的作品。在教學中，筆者結合教材內容讓學生試著用計算機設計未來的太空、未來的海底等課題，他們將自己的創意通過鼠標操作、命令輸入、資料復制等手段正確地表現出來，并且快速地、不留痕跡地進行多次修改，使作業完成得既有創意又輕松，取得了很好效果。用計算機設計的方法減輕了學生的負擔，創設了寬松的學習環境，有利于學生成就感、自信心的確立，同時也激發了學生學好美術的積極性，維持了興趣。使學生能以更多的精力投入到創造中去，成為具有設計創造能力的一代新人。用計算機設計的方法還有如下好處：其一，巧構圖。構圖處理是畫面好壞的關鍵，在紙上作畫構圖稍不謹慎就會使畫面不夠理想，有時會嚴重影響作畫者的情緒，致使作畫者以失敗而告終。在教學中運用計算機通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具可隨時靈活處理畫面構圖。其二，便設色。同一景物在不同的季節里或一天中不同的時間里給人的色彩感覺是不一樣的（如：春天百花盛開、嫩綠點點;夏天郁郁蔥蔥、碧綠一片;秋天碩果累累、金光燦燦;冬天白雪皚皚、銀裝素裹）這就是我們通常所說的畫面色調，欲使同一畫面表現出不同的色調，用計算機來完成極為輕松。只需要從屏幕上的顏色盒中獲取不同的顏色系列，就能讓人欣賞到不同色調的畫面美。

2.運用信息技術拓寬師生的視野

隨著高科技進入學校，我充分利用學校互聯網，極大地縮短了知識、信息傳播的時間和周期。導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀。互聯網上有世界各國的著名美術作品可以隨意打開任何一幅作品來欣賞、下載打印、編輯。還可放大作品仔細欣賞作品局部或筆觸。同時還有作品情況、畫家生平、解說、音樂等，為美術欣賞教學提供了極大的方便，極大的縮短了教師學生收集資料、編寫文字等繁重的勞動。互聯網上是取之不盡用之不竭的活動寶庫。網絡改變了人們欣賞、選擇作品的習慣，它不僅可以欣賞圖像，閱讀文章，也可以是評論家，可隨時將意見放到網絡上，進行交流，學生個人的作品也可在網上呈現出來，在一個空間里，可跨地域甚至跨國家的展覽、參觀和討論，因此網絡具有即時性和便利性，所以使空間和時間都得到壓縮。

例如《海底世界》這一課，如果僅憑老師口頭描述和幾張掛圖，任我們說的再生動，學生也不會有太直觀的感受。這時候若我們播放一段在藍色大海里成群結隊歡快暢游的小魚兒們，就比較能引起學生的興趣和共鳴。還能趁機滲透一下環境保護的知識，由于現在環境的污染，一些小魚兒們都無家可歸了。下面要請同學們把不見的小魚兒們找回來，我們不但可以描繪海洋生物歡快生活的場景，還可以繪畫人類和它們友好共處的場景。學生們興趣很濃，躍躍欲試。當我們再通過幻燈片講解海底動物的基本特征和各種動態的畫法之后，他們就興致勃勃地投入到創作活動中，聚精會神地繪制自己心中的海底世界。這時，可以播放伴有歡快的音樂，給學生一種愉悅的氛圍，使他們的想象插上自由飛翔的翅膀。一堂課下來，其樂融融，皆大歡喜。

3.增強師生的互動活躍課堂氣氛

信息技術應用教學在美術課堂上，能更好地調動學生的學習興趣。現代學生對電子產品比較有興趣和親近感。適當運用信息技術，能拉近教師和學生之間的距離，使教師和學生之間的關系變得更為融洽，為課堂教學提供活潑、輕松的課堂氣氛，更能讓教師和學生在互動的學習環境下進行交流和探討。例如，我在《家鄉的橋》一課中，我把課堂設計成探討交流課，課前學生各自分小組在互聯網和其他途徑收集有關橋梁設計與美術方面的資料，教師也準備相關題材。在課堂上大家都踴躍把自己調查研究的結果通過電腦展示出來，有文獻、圖片、音像等資料，展示了各地橋梁建設藝術，了解橋的外觀、形態、建筑特色、美術運用等知識。在借助信息技術的課堂中，知識的擴展容量得到了充分發揮，使師生交流氣氛一下子活躍起來，學生樂意把自己的調查成果與老師、同學分享，形成良好的學習氛圍，在這種輕松的氛圍中，學生既掌握了課本的知識，視野也開闊了不少。

信息技術與美術學科的整合無疑給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，在基礎教育新課程改革中，信息技術與美術學科的整合，更能促進學生的個性發展，有利于排除學生的學習障礙，激發學生學習美術的興趣，拓寬學生的視野和知識面，使課堂改革更有目的性和針對性，極大地提升了課堂教學效果，使美術課堂綻放奇異之色彩。

參考文獻：

[1]?雷玲.信息技術與美術教育課程整合的實踐與思考[J].科教文匯（下旬刊），2014年06期.

[2]?章尹杰.美術與計算機學科協作中的設計模塊教學[J].教師，2013年03期.