探究培養留守兒童自理能力的策略

尤曉玲

摘要：伴隨著大量農村剩余勞動力進城務工，留守兒童數量數字隨之增長。在孩子成長過程中，引導孩子養成良好的生活學習習慣，培養孩子的自理能力，對孩子未來發展功不可沒。在當前農村留守兒童教育中，如何有效培養留守兒童自理能力屬于教育重難點所在。本文將分析如何有效培養留守兒童自理能力的對策。

關鍵詞：如何提高;留守兒童;自理能力;培養

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0264-01

前言

家庭教育作為影響孩子成長的重要因素，不同家庭的教育方式存在一定差異。由于經商、外出務工等所種因素的影響，留守兒童的數量有增無減。有些留守兒童在日常生活中缺乏來自家庭的關心和愛引導，未能形成良好的自理能力。自理能力關系到孩子能否適應集體，對其成長具有重要影響。基于此，學校要注重培養留守兒童的自理能力，對培養方式進行創新和調整。

1.完善留守兒童教育環境建設

在兒童成長過程中，環境作為影響其成長的重要因素，生活環境及受教育環境是否良好，關系到兒童自理意識的形成。不少教育工作者都認同這一點。在面對留守兒童時，教師要觀察和留意留守兒童的日常表現及身心健康，尤其是心理情感。對于新生來說，學校是一個新的環境，在上學初期可能會出現害怕的心理，這種心理狀態會對兒童自理能力造成負面影響。為此，教育工作者必須注重校園環境建設，明確教育環境對幼兒成長的影響力，基于培養留守兒童自理能力，優化校園環境建設，給留守兒童的心理產生潛移默化的影響，予以留守兒童科學適應的引導。考慮到兒童的特征，可知兒童一般對形象生動的事物感興趣，故而在教育活動中，教師可以結合教學內容，將直觀、形象的元素運用到教學活動中，致力于營造良好的學習氛圍及環境，讓留守兒童感受到學校的溫暖。

2.調整和改進留守兒童教育方式

兒童是否具備自理能力，關系到其未來成長。通過分析兒童的身心發展規律，可知兒童具有較強的模仿能力，對故事、動畫等十分感興趣。為實現培養留守兒童自理能力的目標，教師可以結合留守兒童的實際情況，選擇他們感興趣的事物作為切入點，改變以往說教式的教學模式，對教育方式進行合理改進和優化。第一，教師可以充分發揮自己的榜樣作用，靈活運用示范法，通過在日常教學活動中給學生示范，能夠對留守兒童的行為產生潛移默化的影響。第二，為吸引兒童的注意力，實現培養留守兒童自理能力的目標。在日常教學活動中，教師可以選擇兒童感興趣的歌謠、順口溜等，引導兒童養成良好的生活習慣，在此過程中教師可以結合相應內容進行演示，從而加深兒童的印象。通過對教育方式進行創新和調整，貫徹以學生為主體的原則，有助于留守兒童自理能力的形成，對培養留守兒童的生活技能具有積極促進效果，關系到教育目標能否實現。

3.增進家庭和學校之間的合作

通過建立良好的家校合作機制，有助于促進留守兒童自理能力的形成和自理技能的掌握。在培養留守兒童自理能力的過程中，單純依靠學校是不行的，家庭教育需要發揮督促作用。由于兒童生性活潑、自我約束里薄弱，在習慣養成的過程中容易受其他因素的干擾。由于留守兒童的父母難以陪伴在孩子身邊，學校可以對家校合作機制進行創新和調整，靈活利用微信、QQ等社交方式，將孩子在學校內的表現及時反饋給家長，讓家長了解孩子在校內的表現，了解學校對孩子的要求。家長也要抽時間和孩子交流，讓孩子了解自己無法陪在身邊的原因，從而增進理解和溝通。另外，學校可以定期開展家訪或班會，將正確的教育理念及方式傳遞給家長，并通過家訪了解留守兒童的具體情況，從而采取具有針對性的教育方式，全面剖析影響留守兒童自理能力形成的主要因素，引導留守兒童養成良好的生活學習習慣。

4.科學舉辦多種主題活動

考慮到留守兒童的年齡特點及成長規律，教師可以通過舉辦多種多樣的主題活動，培養留守兒童的自理能力，讓兒童在參與活動的過程中，獲得快樂和自理技能，調動兒童參與其中的積極性。自理屬于自立的前提，有些留守兒童由于家庭教育、監護等有所缺失，自理能力相對薄弱，與正常標準存在一定差距。留守兒童父母由于生活上的壓力，需要外出務工，在日常生活中給予孩子的陪伴相對較少，而爺爺奶奶等監護人由于種種原因的影響，在兒童習慣養成等方面存在不足。針對此種現象，教師可以利用留守兒童感興趣的形象或事物，設計趣味性主題活動，調動兒童參與其中的積極性，讓兒童在積極參與活動的過程中提升兒童的自理能力。例如，喜羊羊屬于孩子感興趣的卡通形象，教師可以利用喜羊羊、懶羊羊等卡通形象設計飲食習慣的活動，讓孩子選擇自己習慣的卡通形象，通過讓孩子親身參與其中，增進兒童對飲食習慣的了解，并在此過程中進行有效引導。

總結

在當前留守兒童數量日愈增多的當下，教育工作者必須正確認識到培養留守兒童自理能力的必要性，依據新課改的要求，對教育方式進行合理調整和改進，注重提升留守兒童的自理能力。為實現有效培養留守兒童自理能力的目標，教師必須予以兒童科學合理的引導，讓兒童樹立自己的事情自己做的意識，從而為促進兒童身心健康發展奠定基礎。

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