聯(lián)動(dòng)

摘?要：聯(lián)動(dòng)能在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動(dòng)和文本進(jìn)行對(duì)話，利于他們?cè)诒舜藚f(xié)作和師生交流中生成豐富感思。以多樣化聯(lián)動(dòng)為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)提示與引導(dǎo)，利于其在深入探知中獲得豐富感觸。探討聯(lián)動(dòng)模式運(yùn)用對(duì)活化教學(xué)過(guò)程與方法起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂;聯(lián)動(dòng);交流

交際性是語(yǔ)言的本質(zhì)功能和屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的重要基石。以語(yǔ)言的交際為關(guān)鍵，注重多樣化方式合作討論，能在活躍課堂學(xué)習(xí)情境氛圍中利于學(xué)生更好深入探知問(wèn)題，利于他們?cè)谏疃冉涣髦胸S富表達(dá)思維，使得學(xué)生形成不一樣的感觸體驗(yàn)。開(kāi)啟聯(lián)動(dòng)的模式，能夠幫助學(xué)生走出自讀的模式，引領(lǐng)他們?cè)谏钊雽?duì)話文本、協(xié)作探知和拓展延伸中開(kāi)啟多樣化和開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式，利于他們?cè)诓粩鄧L試表達(dá)運(yùn)用中深化理解記憶，便于他們獲得更多的豐富知識(shí)和技能，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

一、

延伸教材：發(fā)現(xiàn)奧妙

找出教材中的趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話文本，鼓勵(lì)他們深入思考和主動(dòng)摘錄相應(yīng)的內(nèi)容，定會(huì)利于他們形成多元化感觸。延伸教材，能讓學(xué)生突破個(gè)體理解局限，利于其在主動(dòng)融入文本和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上形成豐富思維。對(duì)話教材并深入聯(lián)想，能夠有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生多從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠給他們形成深刻的感知印象。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第八單元的“圣誕節(jié)”的“Story time”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“The knowledge of Christmas”和“The ways of celebrate Christmas”的表達(dá)要義，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己收集的相應(yīng)資料，圍繞“What else do you know about Christmas？”和“What do you do at

Christmas？”話題主動(dòng)提出自己的設(shè)想，幫助他們從文本中激活自身認(rèn)知感觸，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)探知中打開(kāi)思維大門(mén)。

教師可建議學(xué)生以筆記圈劃方式從語(yǔ)篇中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，鼓勵(lì)他們多提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。針對(duì)教材文本的內(nèi)容，歡迎學(xué)生多質(zhì)疑、多補(bǔ)充，豐富文本表達(dá)內(nèi)涵意義，引導(dǎo)他們運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)教材文本發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，可建議學(xué)生圍繞其中的發(fā)現(xiàn)攝入揣摩構(gòu)思，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。

二、

同學(xué)協(xié)作：互通有無(wú)

支持學(xué)生運(yùn)用同學(xué)交流方式活化認(rèn)知，利于學(xué)生在把握重點(diǎn)和深入探知中掌握語(yǔ)用方法。同學(xué)之間的協(xié)作，利于其在相互溝通交流中相互學(xué)習(xí)交流，便于其在緊扣核心要點(diǎn)中形成多樣化感知。同學(xué)交流，利于學(xué)生在彼此探知中產(chǎn)生豐富語(yǔ)用知識(shí)，提升語(yǔ)用準(zhǔn)確性。

同學(xué)協(xié)作，能夠使得他們?cè)谟行⑴c互動(dòng)中形成多樣化的感思。如，在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“獅子和耗子”的“Story time”閱讀引導(dǎo)中，結(jié)合“The different characters of the lion and the mouse”的表達(dá)主題，不妨請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，針對(duì)“How much do you know about the lion and the mouse？”問(wèn)題進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出big、small、weak、strong等單詞。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“Why did the mouse and the lion become good friends？”和“What did you get from their

friendshp？”等問(wèn)題主動(dòng)說(shuō)出自己的感知，幫助他們從中形成多元化的理解感知。

注重多樣化的同學(xué)之間協(xié)作，改變傳統(tǒng)單一的“師講生聽(tīng)”模式，便于學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話中形成多維度感知。突出同學(xué)之間協(xié)作，利于學(xué)生在深入探討和主動(dòng)溝通中產(chǎn)生探知求解的激情，利于其在深入討論中獲得豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。突出協(xié)作探知，能夠給學(xué)生更多相互切磋和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、

師生對(duì)話：勇于建言

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提出自己的問(wèn)題，歡迎他們多與教師進(jìn)行對(duì)話，定能利于他們?cè)谟嗅槍?duì)性深入發(fā)問(wèn)中獲得思維靈感。師生對(duì)話，利于學(xué)生在找到更多問(wèn)題表達(dá)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成豐富感觸，便于其在深入?yún)f(xié)作中產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特感知。

多嘗試師生對(duì)話，能夠喚醒學(xué)生的自我探知意識(shí)。如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元的“我們動(dòng)物朋友”的“Story time”教學(xué)指導(dǎo)中，結(jié)合“We need wild animals”的表達(dá)主題，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)置思考題目：Why do the human need other animals？引導(dǎo)學(xué)生從“The animals are our good friends”的角度深入闡述其中的道理，幫助他們運(yùn)用教材文本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。同時(shí)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，如，What should we do for wild animals？ How to make friends with

animals？等等，讓學(xué)生享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)和支配權(quán)，幫助他們從中獲得更多的認(rèn)知感觸。

突出師生之間對(duì)話，利于學(xué)生產(chǎn)生“我要表達(dá)”的強(qiáng)烈愿望，定能利于他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解的過(guò)程中形成多樣化的感觸。切合學(xué)生的認(rèn)知差異和理解能力，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，利于他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的基礎(chǔ)上形成多樣化的理解，便于他們?cè)谡嬲l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上能夠獲得更多探知的激情和好奇。

總而言之，英語(yǔ)課堂上的聯(lián)合，是學(xué)生全身心與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的重要基石。以聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在充分合作與深入探知中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握語(yǔ)用技能與方法，提升其語(yǔ)用靈活性與準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

施春菊，江蘇省南通市，南通市通州區(qū)東社學(xué)校。