基于傳統文化的小學語文高效課堂的構建

佘激越

（江蘇省高郵市卸甲實驗小學 江蘇高郵 225600）

高效課堂是指教師在開展教學時，要提高學生的課堂學習效率，促進學生對知識的掌握與應用，提升學生的學習能力，培養學生的創新性思維。教師在基于傳統文化構建小學語文高效課堂時，可以引導學生自主探究，培養學生的自主學習能力；可以創設課堂情境，激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度；可以進行拓展延伸，豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野，最終促進學生綜合素質的發展。

一、搜集相關資料，完善學習內容

教師在開展語文教學時，可以布置預習任務，要求學生借助網絡搜集相關資料，促進學生做好課前準備。以《北京的春節》為例。這篇文章講述了從臘月初旬到正月十九北京的人們準備春節的一些活動和習俗。教師在引導學生學習這篇文章時，可以先布置預習任務，要求學生搜集春節的起源、各個地域或朝代春節期間的風俗文化、與春節相關的古詩等內容。學生在搜集與春節相關的資料時，不只會了解春節的文化習俗，也會了解其他傳統文化。如某些地域為了慶祝春節，會組織一些剪紙活動，學生會了解到中國的剪紙藝術；春節時家家戶戶會貼春聯，學生會搜集到優秀的春聯。春節具有辭舊迎新的寓意，學生會進一步品味春節的內涵。另外，學生在搜集資料的過程中會鍛煉自身的學習能力，如有的學生直接從網絡上搜集相關資料，并進行篩選和整理；有的學生則是詢問自己的長輩或鄰居，了解春節相關文化；還有的學生通過閱讀整理春節文化。在學生搜集資料之后，教師可以引導學生分享和展示，促進學生的交流和溝通。教師布置預習任務，引導學生搜集相關資料，不但可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以使學生為課堂學習做好準備，最終促進了高校課堂的構建。[1]

二、創設課堂情境，優化教學模式

教師在開展語文教學時，可以創設課堂情境，激發學生的興趣。在創設課堂情境時，教師可以融入傳統文化，優化教學模式。以《紙的發明》為例。這篇文章主要講述了中國紙出現的過程和意義。教師在引導學生學習這篇文章時，可以利用多媒體為學生展示在古代時期紙的制作過程，激發學生的興趣。在引導學生觀看完古代紙的制作過程之后，教師可以為學生提供稻草、破布、樹皮等造紙材料，組織實踐活動，鼓勵學生嘗試自己制作紙張。在學生制作紙張的過程中，教師可以為學生詳細介紹世界上紙的出現與演變歷史，通過橫縱對比，使學生感受到中國古人的智慧與聰明，激發學生的民族自豪感。教師還可以為學生展示紙張的出現對文化傳播、人類社會發展的促進意義，進一步促進學生情感的深化。同時，激發學生探究中國傳統文化的欲望。教師創設情境，可以激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度；在情境中融入傳統文化，可以促進學生對傳統文化的吸收與傳承；引導學生在情境中學習，可以促進學生對文章情感的深入理解，最終有利于促進學生語文素養的提升。[2]

三、進行拓展延伸，豐富學習內容

教師在開展語文教學時，可以進行拓展延伸，豐富學生的學習內容。在進行拓展延伸時，教師可以融入傳統文化，拓寬學生的視野，培養學生的文化內涵。以《田忌賽馬》為例。這篇文章講述了孫臏通過聰明智慧幫助田忌贏得馬賽的故事。教師在引導學生學習這篇文章時，可以進行拓展延伸。如圍繞孫臏，教師可以拓展延伸，引導學生了解孫臏和孫武的關系，閱讀《孫子兵法》，了解春秋戰國時期著名的兵法家以及他們一些兵法理論，如圍魏救趙。圍繞當時的年代，教師可以引導學生了解春秋戰國時期諸子百家的學說和理念，拓寬學生的視野，如“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”的法家思想，崇尚“禮樂”和“仁義”的儒家思想等等。另外，教師可以鼓勵學生閱讀關于春秋戰國的讀物，如高興宇的《春秋戰國》、林漢達的《戰國故事》等等。教師進行拓展延伸，豐富學生的學習內容，有利于學生積淀豐富的文化知識，提升學生的語文素養與學習能力，最終促進高效課堂的構建。

綜上所述，本文從學生自主學習、優化教學模式、豐富學習內容三個角度就如何將傳統文化滲透到語文教學中，構建高效語文課堂進行了探索。把傳統文化滲透到學科教學中，促進學生學習與傳承傳統文化已經成為必然趨勢。隨著輕負高效教育理念的普及和新課改的深入發展，高效課堂的構建成為教師研究的重要問題。希望本文的一得之見，可以為基于傳統文化的小學語文高效課堂的構建提供行之有效的建議，使小學生在語文學習中傳承傳統文化，發展綜合能力，提升語文素養。