基于網絡背景的高中生物信息化教學探究

任火娣

(甘肅省隴南市第一中學 甘肅隴南 746000)

一、利用網絡技術，激發學生的學習興趣

網絡背景下的高中生物教學具有即時、海量信息與互動的特點。教師要利用相關網絡信息技術開展生物教學，不斷提高生物課堂的趣味性，進而促進學生全面發展。高中學生處于一個比較特殊的階段，他們面臨的是高考的挑戰。高考又是他們人生的轉折點。因而，高中學生的壓力較大。教師在開展高中生物教學的時候，要注意結合學生自身的性格特點，促使他們進行高效學習。教師可以從多方面入手，融入到他們的生活當中，找到學生對生物知識的趣味點，然后制定具有針對性的教學策略，促使學生感受到創新的樂趣。這樣，他們便會主動探索學習方法，從而喜歡學習生物知識。[1]

例如，生物教師在為學生講述到“細胞的多樣性和統一性”這一知識點的時候，便可以通過互聯網技術將細胞的基本結構模型展示出來，并就關于細胞的外部結構向學生進行提問，促使他們能夠發現細胞外部結構的一些特點。在此過程中，學生就會認真地觀察投影儀上的細胞基本結構，分析出相關的模型特點，并進行搶答。這時，教師要對他們進行表揚，贊賞學生上課積極回答問題的態度，表揚他們的觀察能力。當學生在課堂上受到稱贊后，他們便會在很大程度上產生學習自信心，激發學習生物的動力，在今后就會更加認真地對生活中的事物進行觀察。這樣便能逐漸培養學生的觀察能力，調動學生的課堂積極性，使其更加高效地學習生物知識。[2]

二、拓寬知識廣度，實現資源共享

隨著新課程改革的出現，成績已經不是評定學生的唯一標準，高校錄取時越來越重視對學生進行綜合素質的考察。對于高中生物教學，生物教師不能僅僅局限于高中生物教材，而應當利用教學工具，拓展高中學生的知識廣度，豐富高中生物課堂中的教學內容。網絡平臺在很大程度上方便了教師的教學，不僅能讓教師通過網絡獲得更多的教學內容，進行資源的共享與整合，還能促進學生對生物知識的有效掌握，提高他們的應用能力。[3]在實際的高中生物教學過程中，教師多少會受到以往教學思路的束縛，很難充分利用網絡信息技術進行教學，不能夠實現教學資源的共享。這在一定程度上降低了生物教學的課堂效率。

例如，在為學生講述“細胞中的糖類和脂質”一課時，生物教師就可以在上課之前對本節課的知識進行整理，然后利用網絡的豐富資源對教材上的內容進行有效擴充，并制作課件。課件內容既要包括教材中的相關知識，還要有在網絡中查找的知識。因為課本中本節的知識側重于強調含義與概念，沒有詳細講解糖類和脂質在人體細胞中的作用，這樣便會影響學生對知識的理解。因此，教師要通過網絡補充關于糖類和脂質的相關知識，將其充實到課件中，在上課時為學生展示，以便學生在學習時能夠更加清晰地了解糖類和脂質的特點。教師通過這樣的方式來實現教學資源共享，不僅可以豐富高中生物課堂的講解內容，還能提高學生的學習效率。[4]

三、創建教學情境，讓學生進行高效的學習

在素質教育不斷發展的今天，教師如果只是單純地講解理論知識，那么便會使學生產生一定的疲勞，從而失去學習的興趣。對此，教師應該活躍課堂氛圍，創造出有趣的教學情境，讓學生能夠積極主動地跟著自己的思路走。在通常情況下，學生的能力水平不一致，那些基礎不好的學生理解能力可能會差一些。因此，教師就要采用針對性的策略，幫助他們更好地理解知識，選用合適的情景進行輔助教學。當學生在富有趣味的環境中感覺到輕松時，他們就會理解老師所講述的內容，更好地學習。教師充分利用當前網絡信息技術對學生進行教學，能夠提供更合適的教學情境，進而提高學生的學習效率。

例如，教師在為學生講解“光與光合作用”一課的時候，依照課本進行講解，不能很好地保證學生完全理解植物進行光合作用的整個過程。因此，教師可以通過網絡信息技術為學生播放植物進行光合作用的模擬視頻。在視頻上，學生能夠形象地理解植物光合作用的相關原理，同時還能夠理解植物是“空氣凈化劑”這一理論。通過這樣的方式，教師不僅可以讓學生掌握光合作用的原理，還能夠將復雜的生物知識簡單化，鍛煉他們的思維，激發他們學習的主動性。[5]

四、結束語

綜上所述，在疫情防控的特殊時期，許多學校都積極踐行了“停課不停學”的理念。由此可見，網絡信息技術在教學中的作用是不言而喻的。因此，高中生物教師要利用網絡技術，從激發學生的學生興趣；拓寬知識廣度，實現資源共享；創建教學情境，讓學生進行高效學習這幾大關鍵方面著手，不斷提升現有的教學水平，不斷提高學生自身對生物知識的掌握程度和運用能力，使其高中生物學習更上一層樓！