淺談小學語文教學與經典誦讀的巧妙融合

田文政

(甘肅省慶陽市西峰區董志鎮寺里田小學 甘肅慶陽 745000)

小學語文是學生的基礎科目之一。語文學習的好壞關系著學生今后的學習和發展，可以說，語文教學是其他科目學習的基礎和保障。因此，提高小學語文教學是十分重要且必要的。然而，從目前的教學情況來看，一方面，語文教師受到應試教育的影響較深；另一方面，學生主動學習意識較弱，對語文學習缺乏學習興趣。這就導致學生語言能力的發展受到阻礙，導致教學效果不佳。首先，教師在小學的語文教學中融入經典誦讀的方式，可以有效地解決這些問題。教師在小學語文教學中融入經典誦讀，可以增加學生的識字量，加強學生對字詞的積累，可以有效地提高學生的語言構建能力，提高學生的閱讀、寫作能力。其次，教師在教學中融入經典誦讀，還可以提高學生的記憶力。學生若能養成良好的經典誦讀的習慣，那么長時間之后，會對所閱讀的經典文章內容領悟越來越深刻，可以提高自身的道德修養。因此，在小學的語文教學中，教師要尋求有效的方式，將經典誦讀有效地融入教學中，以此來提高教學質量。

一、經典誦讀滲透語文課堂，合理安排誦讀時間

在小學語文教學中，要想有效地融入經典誦讀，其首要的一點就是要將經典誦讀真正地融入課堂教學。為此，教師需要科學、合理地安排經典誦讀的時間。在具體的教學中，教師可以設置每周一節課的經典誦讀時間。這一課最好是在一周的開始，由教師引導學生進行誦讀。在學生誦讀的過程中，遇到閱讀困難的地方，教師要積極地為學生解答。除此之外，教師在其他語文教學，如成語教學、文言文教學的時候，可以適當地融入一些經典字詞句，以此來實現經典誦讀在課堂中全面融入。這樣的方式可以有效提升課堂的教學質量，提高經典誦讀在教學中的融入度，促進學生綜合能力的提升。[1]

二、經典誦讀結合教學內容，合理安排誦讀文章

在小學語文教學中融入經典誦讀教學模式，教師需要合理安排經典誦讀的文章。對于小學教學來說，不同年級的學生對其接受程度、學習能力不一樣。因而，他們在經典誦讀的時候，所選的素材也要不一樣。對于一年級的學生來說，其誦讀的經典要具有啟發性、蒙學性。例如，《千字文》《三字經》等比較合適。對于二年級的學生來說，其閱讀的經典讀物要具有內涵，以樹立自身的道德品質、行為習慣為標準，可以選擇《弟子規》等讀物。對于三年級的學生來說，其經典素材要具有思考性，如《論語》《孟子》就比較合適。對于四五年級的學生，教師就可以安排深入一點的經典文學，如《大學》《春秋》等其中的一些片段。另外，教師在為學生安排誦讀文章之后，也要結合具體的教學內容，在教學中有效融入和滲透，以此來提高經典誦讀融入的有效性。以人教版小學三年級教學內容為例，在學習《掌聲》的時候，教師就可以結合《弟子規》中的“人有能，勿輕訾”“人有短，切莫揭”進行教學，以此來提高教學的有效性，提高學生對經典文學的理解能力，促進學生核心素養的提高。[2]

三、提高誦讀價值，注重經典誦讀感悟和體會

對于小學生來說，其心智處于發展的階段，其認識、理解等能力受到年齡的限制。因而，對于誦讀過程中一些比較深奧的句子，他們難以理解，不能學以致用。為了提高經典誦讀的價值，教師要注重學生經典誦讀后的感悟和體會，積極地開展討論會，讓學生能夠相互交流、相互探討，以此來將誦讀內容內化。例如，在誦讀經典《論語》，對于“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”這句話的時候，學生受到生活等各個方面的影響，對這句話的內涵理解不深刻。這時候，教師就要積極地進行引導，為學生講解這句話的內涵，然后以這句話的內涵為主題讓學生進行討論，以此來提高學生的理解能力，進而提高學生的語文綜合素養，促進學生全面發展。[3]

綜上所述，中華文化博大精深，五千年的文明給我們留下了巨大的精神寶典。中華民族的經典古詩文是中華民族文化的重要載體，是中華民族文化的瑰寶。語文教師在小學語文教學中融入經典誦讀，可以有效地豐富學生的人文內涵，提高學生的道德素養，擴展學生的語文知識，促進學生健康成長。在語文教學中，教師要不斷地進行反思和總結，以此來不斷地進行改革和創新，積極探索，進而促進教學質量穩步提升，促進學生全面發展。