農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究

王 坤

（遼寧省大連市瓦房店市第三十七初級中學(xué) 遼寧大連 116315）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們只有先建立起學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能夠進(jìn)一步開展美術(shù)教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，加上農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)條件、方式方法相對落后，讓很多初中生逐漸對美術(shù)學(xué)科失去了興趣，這樣既不利于美術(shù)教學(xué)的有效開展，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。本文將從以下幾個方面對農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法展開探究。

一、引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)農(nóng)村地區(qū)具備了很多開展美術(shù)教學(xué)的素材，在美術(shù)教學(xué)方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師要善于把握農(nóng)村地區(qū)一些原生態(tài)的風(fēng)光，讓學(xué)生可以走出教室深入到自然中感悟大自然的無窮魅力，在欣賞和感悟自然之美中建立起對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和好感。比如，在學(xué)習(xí)“色彩風(fēng)景畫”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室走入大自然中去觀察當(dāng)?shù)氐囊恍┟利惖木吧寣W(xué)生能夠親眼欣賞大自然的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生用相機(jī)記錄美好、用畫筆創(chuàng)作的欲望。又比如，在學(xué)習(xí)“大自然的色彩”時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中觀察山川、河流、花草樹木等景色的豐富色彩現(xiàn)象，讓學(xué)生對大自然的風(fēng)光產(chǎn)生熱愛，對色彩產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了解、研究、學(xué)習(xí)用色彩去表現(xiàn)事物的愿望。[1]

二、感受農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)來源于生活，在農(nóng)村很多的日常生活都和美術(shù)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，為了拉近學(xué)生和美術(shù)學(xué)科之間的距離，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)平日的生活中捕捉美術(shù)的元素。比如讓學(xué)生留心觀察當(dāng)?shù)匾恍┨厣慕ㄖ⒓彝パb飾裝修、傳統(tǒng)節(jié)日或喜慶日子中運(yùn)用到的美術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生對追求美產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在學(xué)習(xí)“美化生活裝飾布”時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先去搜集和觀察農(nóng)村生活中一些裝飾布的紋樣、色彩與風(fēng)格，然后結(jié)合自己的想象就可以完成這節(jié)課的創(chuàng)意。又比如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)源于生活，高于生活”時，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)生活中尋找美，在大自然取材中感受美和欣賞美，在繪畫和制作中創(chuàng)造美。這樣學(xué)生就能真情實(shí)感地描繪生活、創(chuàng)造生活，也能真切地感受到藝術(shù)源于生活高于生活。[2]

三、將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化作為農(nóng)村文化中非常重要的一部分內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)中教師如果能夠把傳統(tǒng)的一些文化元素融入其中，往往能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化教育，豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)民間美術(shù)”時，教師應(yīng)讓學(xué)生在民間挖掘傳統(tǒng)剪紙、編織、刺繡等藝術(shù)，讓學(xué)生去了解更多的民間傳統(tǒng)文化，這樣在課堂上就能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂本身也是一門實(shí)踐性課程，課堂中教師要指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)作活動，讓學(xué)生真正地動起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美術(shù)，調(diào)動起參與的積極性，獲得創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“面具的設(shè)計(jì)制作”時，教師就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料，然后讓學(xué)生在課堂中可以個人也可以分組完成面具的創(chuàng)作，整個過程中，學(xué)生手腦并用，不僅僅獲得了創(chuàng)造力培養(yǎng)，也很好地提高了學(xué)生動手實(shí)踐能力，而且整個課堂中給到了學(xué)生更多的自主權(quán)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。[3]

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)會涉及到一些抽象、鑒賞等內(nèi)容，這些內(nèi)容需要以直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，把學(xué)生從枯燥的說教中解脫出來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“敦煌莫高窟-石窟藝術(shù)的寶庫”時，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的短片讓學(xué)生欣賞，這樣不僅僅開拓了學(xué)生視野，還營造出一個生動的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又比如在學(xué)習(xí)“單色版畫”“文化衫的設(shè)計(jì)制作”諸多課程時，教師可以借助多媒體直觀的特點(diǎn)，通過播放微課、圖像資料等，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)意，掌握作品制作過程的細(xì)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效提升了學(xué)生的創(chuàng)作水平。

六、結(jié)束語

總而言之，各個學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提，但是興趣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，教師要能夠認(rèn)識到興趣培養(yǎng)的重要性，要能夠掌握培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，借助農(nóng)村地區(qū)的地理優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中美術(shù)教學(xué)的效果。