基于微課的小學體育高效課堂的構建探究

楊淑俠

（江蘇省徐州市桃園路小學 江蘇徐州 221000）

傳統(tǒng)教學方式下，學習知識過于被動，無法滿足當下社會發(fā)展的需求。在新媒體時代下，教師角色與學生角色互換，讓學生作為課堂的主體，形成有效的教學活動。微課具有以提升學習效率、發(fā)展?jié)摿樽罱K目標，針對不同類型學生設計不同內(nèi)容的微課，提供合理化、科學化的教學機制。同時，微課也更新了傳統(tǒng)教學方式，幫助教師不斷提高教育教學水平，對于學生來說，微課不僅給學生提供了自主學習環(huán)境，也能更好地滿足學生們的需要，有效地提高了教學質量。

一、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。如果一個人對某件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，做起來會事半功倍。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。一個學習興趣濃厚的學生，對各種想象和問題會產(chǎn)生驚異感，學習過程中，他能夠灌注全部熱情。微課教學以短視頻為主，往往會添加一些興趣愛好以及年齡特性的元素，比如背景音樂、動畫片、舞蹈視頻等等。這樣能夠激發(fā)起學生的學習興趣，積極性也就被充分地調動起來。微課教學將畫面、聲音、文字融為一體，讓學生們腦有所想、手腳并用，充分提高了體育教學課堂的效率。例如，在教學打乒乓球時，教師可以播放一些關于打乒乓球的視頻，視頻中會展現(xiàn)出背景音樂節(jié)奏以及一些打乒乓球的基礎動作和花式打法，學生看得津津有味，再結合實踐課大家一邊唱歌一邊打球，輕松的氛圍激發(fā)起了孩子們的學習興趣，讓傳統(tǒng)的體育課變得不再枯燥，有效地提升了課堂效率。[1]

二、微課輔助教學提高課堂效率

微課具有教學時間短、教學內(nèi)容短小、資源容量小、便于傳播、制作簡單的特點。教師們應該合理運用微課的這些特點，充實學生們的課堂活動。在小學體育教學過程中，教師為了使學生掌握扎實的動作要領，經(jīng)常要做出重復的講解和示范，這樣的教學方式增加了教師的負擔。微課的出現(xiàn)正好解決了這個難題。在微課的輔助下，教師無需重復多次示范也能讓學生看清每個細節(jié)、每個動作應該怎樣做。例如，在教學廣播體操過程中，教師可以把整套廣播體操分成多個課件來展示，每個課件詳細展示了每節(jié)的動作，這樣不僅降低了學生們的難度，而且還可以來回重復播放，降低了學生們的抵觸心理。要充分掌握體操動作，就必須要對其進行一定的理解，這個動作之后銜接另外一個動作，這其中有什么樣的關系。微課在此過程中能夠幫助體操教學實現(xiàn)具體化和形象化，幫助學生理解每個動作與每個動作之間的關聯(lián)，掌握重難點，掌握每個動作的基本要領，從而提高課堂效率。[2]

三、拓展課堂教學

小學階段的學生普遍貪玩愛動，小學生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也在不斷增長，各方面都在不斷成長。小學低年級學生的大腦功能處于快速發(fā)展階段，他們的大腦神經(jīng)活動的興奮水平較高，表現(xiàn)為既愛說又愛動，對身邊任何事物都充滿好奇。而微課具有豐富的教學資源，在單一的課堂教學下，還可以豐富學生們的視野，開闊眼界。這樣不僅豐富了課堂氛圍，吸引學生的專注力，還有效地提高了課堂效率。例如，本節(jié)體育課講授的是跳繩，教師可以利用微課播放一些關于踢毽子的視頻來教同學們踢毽子。視頻中不僅有背景音樂，還有各種各樣的動畫，讓學生們跟著視頻學，這樣自學出來的效果不僅能讓學生們感到自信和成就感，還豐富了課堂生活。在微課中，教學不應該定性于只在學校學習，學生們還可以利用寒暑假來做一些相關的體育鍛煉，保證健康的身體。學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇鍛煉方式，還可以在平臺上打卡，分享一些體育鍛煉的心得，從而培養(yǎng)快樂的體育精神。教師還可以利用微課，多開展一些比賽活動，比如說跳長繩、踢毽子、打籃球，可以把這些視頻發(fā)到平臺中，讓學生們?nèi)プ灾鲗W習，每天打卡監(jiān)督。比賽獲勝者可以領取小禮品一份。這樣不僅讓學生們感到愉快輕松，還能達到教學目標，讓學生們都有健康的體魄，使小學體育教學表現(xiàn)地更精彩。[3]

四、結束語

隨著信息時代的迅速發(fā)展，微課在教學中發(fā)揮了重要作用，提高了小學體育課堂教學效率，給小學體育教學帶來了一次重大改革。微課不僅給小學體育課注入了新的生機和活力，而且還有效地提高了學生們的學習興趣，提高了體育教學的教學效率，并在教學形式上實現(xiàn)了進步。教師們應該抓住機會，積極轉變教學理念，讓微課在小學課堂中發(fā)揮積極作用。